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以专业发展为导向的民族地区教师培训策略研究和培训指导 工作方案 方案要目： 三、课题研究和培训工作指导原则 四、课题研究和工作指导基本目标 五、主要研究措施和工作方法 六、课题研究和工作指导的创新点 七、课题研究周期和主要阶段划分 八、组织机构和人员 九、课题经费预算和使用 一、问题的提出 教师素质是关系课程改革成败的关键．在世界各国的课程20多年教21世纪，在进一步全面推进素质教育和新课程改革的背景下，(化)”训的培训工作策(简称)，开展《以专业发展为导向的民族地区教师培训对地区中小学教师专业素质，确保课程改革深 二、课题研究和培训指导小组的主要工作内容和任务 “教师培训策略研究和培训指导”既是个研究项目又是 1、培训前期 ●课改背景下教师素质水平和研修需求调分析；●教师培训模式和激励机制探讨。 ●州县(市)区域性教师培方案策划论证。2、培训期间I●州、县、市、校各级培训计划和培力量协调， ●培队伍的组织建设培养、强化、提升 ●反馈信息集和培训现指导 3、培训后 ●培训经验的总结提炼和研究成果的推广应用 三、课题研究和培训工作指 本项目力求将课题研究和培训工作的指导紧密合起来，学教师专业化水平上升到个升广大教师我更新研究工作基于少数民族地新课程改验实际情“三新”，即新课程，理念、新技术和师德教育为德修养，以及在教育理 1、在培理念上：从切实提广小学教师实施素质教在中进步，提高专业化水 　2在培训模式上：坚持集 3、在培训手段上：在传统师资培训方式的基础上，积极探保证培训质量，提高培训效益我们坚持 “以人为本”的基本理念以时代性科学性、内客的实效性，坚持理论与实践方式单、流于形式等。充分挖掘和利用州的长发展、 四、课题研究和工作指导目标 1、人才培养结构和发展格局方面 ●构架专业人才“三维空间”学习空间空间展示空间。培养出批研究的具有理论水平又有操作能力的 教师培训工作人才 ●铺设专业人才从夯实基础至专业化发展的三环道路” “外环(夯实教学基本功) (掌握学策略) 环”(形成教学思想) 展通道。 ●搭建起教师专业人才“三格层次” ————新教师“入格”培养。构建新教师培训导师制， 　　————青年教师升格培养。开办例研修班，通过引领教师鉴赏课例、评说课倒反思课例、实践课例，将研修习得的理论付诸教育教学实践 ————骨干教师“风格培养。与等教育院校和教育 专家加强联系与沟通，在培训、交流、学校科研基础上打造 出—批具有独特个性教学风格的专家型教师和名师队伍 2、环境建设方；构建教师成长“三环境学校变成教师的“专业化 3、培训工作方式方法 ●从统集中培训到菜单式课程的开发与实施。 规划与指导 ●从现成培训教材的引进到注重本土课程开发。 ●从强调离岗进修到注重走进日常生活的教师研修 ●从教师的个体重团队学习共同成长。 ●从部分教师的继续教育到参与的教师研修，建立校本培训内在机制。 ●从完全依靠本地量的传统培训远程资源的有效利用 4、理论研究方面： ●编写印发若午指导培训工作、手册集出版专著。 五主要研究措施和工作方法 市教师进修校及有关人员的。通过举办讲座，统一指导思想、明确培训盼目标、措施和相关要求、进行互动式培训方法交流示范，问题研讨、布置论学习和研究任务等方式促进教师培训工作人员的素质水平，为大 ●召开专题研讨会议：分就不同次不同学科教师培训需求、培训方法和措施、校本培训的规划与指导、培训效率效益、培训机构的建设和人员素质提高培训内容 的选择制定、内容方式、时间等进行研讨交流． 修实验研究。课题组深入课堂与一线教师共同开展教学设计与案例分析指导教师进行教学反思。出考察学习先进经验。过检索、整理文献资料、掌握培理论和国内外培训动态、进行培理论论证协调会部署培铡工作安排计划、作为顾问，本项研提供学术、术咨询。 中问题、总、编写教师指导丛书(或子课题专题小组) 巡视州、县、校各级培训，观摩培训现场活动，与受训教师和培训者讨论交流具有针对性研讨和六课题研究和工作指的创新点 ●课题组的研究与培训策划及培训指导相结合，受训教师的 学习与校本结合扎根实践理论联系实际，研以致训，学以用。以研“导”训，以研“促训似研“优 (化)”●注重区域性和民族特色，校为本，一体化注重由学科知识查漏补缺步转向自我更新能力的培养提升，切实促进教师专业化发展。 ●注重培训师资建设培训保障管理资源共、网络建设、区域内各级培训工作统筹协调以及现代教育技术运 用。七、课题研究周期和主要阶段划分 课题研究周期以省下达的任务期限三年作为基本期，另 20