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教育，人生幸福之基础 ——对幸福教育的几点感悟 曾宪锋 一、我县开展“创和谐校园、办幸福教育”的背景 1、社会多元化，价值观多元化的影响 2、部分师生对和谐与幸福的理解存在严重的偏差 3、教师工作压力大，学生负担重影响教育的幸福指数 4、教育方式、教学方法、德育工作的问题 5、党和政府越来越重视民生问题——开放、繁荣、秀美、幸福新吉安 6、争先创优，教育工作提质量，创品牌 二、需要澄清的几点模糊认识 1、和谐就是一团和气——没有法制的和谐就是和稀泥，就是无政府主义，最后的结果就是乱，于个人、于事业都无好处。我们注重和谐，并不是对师生中出现的问题不要管，不要坚持原则，而是强调要公平公正地去处理各种问题，应对各种诉求。 2、考试和考评不利于师生的和谐——考试和考评都没有错，关键是考试能否真正体现学生的水平，有利于学生的长远发展；考评是否科学合理，是否有利于形成团队合作精神，是否公平公正。 3、幸福就是高工资、高福利——高工资、高福利固然有利于实现人生的幸福，但高工资、高福利并不等于就拥有幸福，何况对大多数人来说，高工资、高福利只是一种期望，受到很多因素的制约。 4、压力大、负担重使教师感觉不到幸福 ——压力大、负担重固然会使教师感到身心疲惫，但这并不是教育这个行业所独有，每项职业、每个岗位都有其相应的要求。关键是教师是否具备应对各种压力的水平和能力，另外还要善于在压力中释放和保护自己。 5、学生对老师不尊重，老师难当——学生是正在成长的人，具有很强的可塑性，学生对老师不尊重，有家庭和社会的原因，但学校和老师对学生缺乏正确的引导和教育，或者说学校管理水平低、教师教学能力差，恰恰是造成学生不尊重老师、不感恩老师的原因。 6、老师天天站三尺讲台，难有出头之日——三百六十行，行行出状元。一个人是否成功，不在于他做什么工作，而是看他做的工作是否优秀。作为教师来说，专业水平和敬业精神（爱心责任心）是必不可少的。 三、正确理解，精心操作，确保创建活动取得实效 1、正确理解和谐与幸福教育的含义 ■关于和谐社会 实现社会和谐，建设幸福家园，是每个人孜孜以求的理想，也是党和政府教育的为民宗旨。我们要建设的和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 和谐教育，既包括教育与社会其他行业的和谐，又包括教育内部各要素的和谐。 从教育内部看，和谐教育就是以和谐的手段去培养身心健康、全面发展的人的教育。 ⑴和谐的学校以促进人的发展为目的，即要以人为本。发展人，就是要让每个人的价值和尊严得到体现。从当前来说，就是要改变过于显性因素的倾向，培养师生形成积极主动的学习态度和人生态度，从而适应社会的要求， ⑵和谐的学校促进人的全面发展。全面发展不是平均发展。 ⑶和谐的学校能够引领人主动发展。一是尊重人的主体地位，二是允许人在发展的程度和素质结构上有所差别。 ⑷和谐的学校帮助人可持续发展。一是发展目标明确，二是终身发展、终身学习的意识比较强，三是树立正确的发展观，个人发展的目的是服务社会，追求人格的自我完善。 ⑸和谐学校注重人才培养的质量。没有教学的高质量，就没有高的学习效率，也就没有人才的高质量。从某种意义上说，教师的和谐是学校和谐的基础，而高质量则是和谐学校的中心。 2、追求和谐，教师职业道德的新境界 创和谐学校，教师的和谐与幸福是基础。没有教师的和谐与幸福，学生的和谐发展就无从谈起，幸福教育只能是纸上谈兵。 ⑴与社会的和谐——适应社会，服务社会 ⑵与职业的和谐——发挥教师的主导地位 ⑶与对象的和谐——相信学生，关爱学生 ⑷与同事的和谐——适应竞争，善于合作 ⑸与自身的和谐——正直善良，心胸宽广 3、认真开展学习和讨论，树立正确的和谐观和幸福观，体会教育和教师的幸福。 ＊《戒台寺高僧语》 大事难事看担当， 逆境顺境看胸襟； 是喜是怒看涵养， 有舍有得看智慧； 是成是败看坚持。 心小了所有的事都是大事， 心宽了所有的事都是小事。 大其心容天下之事，虚其心爱天下之善， 潜其心究天下之理，定其心应天下之变。 ＊三个泥工的故事。 ＊教师主要的心理障碍：固执、不合群、计较、嫉妒、过于看重物质层面、自信心不足 4、注重专业成长，在教学的成功中体验教师的幸福 专业成长三条途径： 管理型：（行政事务、班主任、年级管理） 科研型：（教育科研、校本研究、经验总结） 操作型：（优质课、示范课、课改课等） 5、加强对学生的行为习惯教育，在学生对教师的尊重和感恩中体会到教师的幸福 ＊和谐学校从一个简单的问候、一个具体的事情开始 ＊谁做得不对不重要