课程目标建构.ppt

《去年的树》“说主要内容”的教学预设 1.自由读课文，试着说说课文讲了什么事。 2.学生交流，教师随机指导。 预设1：内容不完整 对策：再读课文，看看有没有遗漏重要的情节。 预设2：笼统 对策：教师指导：这种故事性强、人物多的文章，我们还可以用这样的方法归纳： （1）先看看课文中出现了哪几个人物。（教师板书学生所说角色） （2）把这几个人物之间发生的事连起来说清楚。 《去年的树》说主要内容的教学预设 预设3：鸟儿向树根、大门、女孩打听树的下落说得不简洁。 对策：教师引导归类合并。鸟儿只是向树根打听树的下落吗？可以把几个人物合在一起说。 3.学生练说。 4.指名说。 5.同桌互相说，看看你的同桌是不是把故事主要内容说清楚了。 陈魁收集 C 提高语言实践活动的实效 学习语言 文字运用 B E C D A 尝试 指导 练习 跟进练习 展示和讲评 陈魁收集 C 1 2 3 4 细读课文， 发现课文 的语言文 字因素。 根据年段目 标、课文语 言特点和学 生实际制订 教学目标。 把教学目标 分解到每个 课时，成为 学生语言实 践活动板块。 预设学生 可能出现的 问题以及教 师的对策。 小结 hzsda@ 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 * * 小学语文阅读教学目标的 制定与达成 学习心得 《语文课程标准》的变化 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《语文课程标准》（2011） 课程观念 什么是“语言文字运用”？ 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。 ——《语文课程标准》（2011年版）前言 总结 精读 初读 课文内容 （非本体性内容） 知识 方法 能力 本体性内容零散无序 深入挖掘 人文内涵 “教课文”理念下的阅读教学 迁移 认知 知识能力方法 （本体性内容） 运用 情感 态度 价值观 渗透熏陶 感染 从学会到会用 “教语文”理念下的阅读教学 《凡卡》可以教什么？ 学生读《凡卡》的困难 1.人名长，记不住。 2.外国小说跳来跳去，读不懂。 3.小说没有写完，不知道凡卡后来怎样。 教师的对策 1.做个“人物简介表”。 2.分辨“信的内容”、“回忆乡下生活”和“写信时的动作神态”，学会交叉起来读。 3.设想凡卡后来的生活。 01版与11版背景下的《军神》 1．指导学生学习并掌握本课13个生字、生词，理解词语意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 3．激发学生对老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神的热爱和赞美之情。 1．学会本课13个生字“诊、龄、匪、审、邮、职、吩、咐、垫、晕、勉”，读准字音，认清字形，懂得“土匪、审视、吩咐、一针见血、从容镇定”的意思，重点指导写出好“垫、勉”。 　 2．练习用较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 　　3．理解描写沃克和刘伯承神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法，并写一段话。 　　4．有感情地朗读课文，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 生本观念 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ——《语文课程标准》(2011年版) 实践观念 语文课程是实践性课程