必修一3.3《力的等效与替代》教学设计.doc

《力的等效和替代》教学设计 ? 梁云森 一、教材分析： 本节知识是粤教版高中物理必修一第三章第三节—力的等效和替代，教材通过对力的三要素、力的图示、力的示意图的复习，得出准确表示力的方法，为规律的得出提供依据。接着通过生活实例给学生渗透合力与分力的等效与替代的思想，让抽象的概念具体化，并激发学生寻找合力与分力的关系的兴趣，进行实验与探究，在实践中得出规律，为掌握平行四边形定则的学习做好铺垫。矢量的运算法则是高中物理知识的一大难点，本节通过引导学生进行实验与探究活动，使学生在活动过程的体验中找寻物理规律，让学生感受到学习过程的快乐，同时增强了对该知识点的理解。 二、学情分析 在前面的学习中，学生已基本掌握了力的特征，但对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在复习提问中加以强调。而合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验，在体验过程中，给予他们适当的启发和帮助，以培养他们兴趣和热情。 三、 教 学 目 标 的 确 定 教学目标 课标要求：区别力的图示和力的示意图， 理解力的合成与分解本质与等效替代的关系。 1、知识与技能： （1）了解力的图示法，能区别力的图示和力的示意图 （2）理解合力及分力 （3）理解力的合成与分解本质与等效替代的关系 2、过程与方法： （1）在探究过程中理解等效替代的科学研究思想 （2）培养实验设计与探究的能力 3、情感、态度与价值观： 使学生领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨、务实的态度； 在探究过程中培养学生的协作、交流能力。 重点难点 教学重点 让学生经历“两个力的合成”的探究过程，学习科学探究的方法。 教学难点 （1）等效替代的科学研究思想 （2）实验方案的设计 （3）如何总结方案，得出实验规律 四、 教 学 方 法 的 选 择 教学器材 （1）教师的教具：电脑、投影屏幕、实物投影仪；教学课件；刻度尺 （2）学生的学具：分组用实验器材 教学方法 复习提问，引入课题→通过生活实例和课堂实验体验，理解新概念→讨论与交流，强化知识→规律的猜想和实验设计→实验与探究，寻找两个力的合成→实验结论的得出两个力的合成满足法则→小结 学生学法 通过生活中的等效替代的实例，感受等效替代的科学方法，明白等效替代的概念，通过寻找等效力的探究过程，感受自主探究规律的成就感 老师活动 学生活动 设计意图、说明及媒体运用 五、 教 学 过 程 引入： 图片展示 讲解等效替代 引出本节课主题： 力的等效和替代 （板书） 提问： 1、力的三要素是什么？ 2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？ 3、这两种表示方法有何不同？请大家画图说明 回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？ 思考 列举生活中等效替代的例子 回答： 1、? 力的三要素：大小、方向、作用点 2、? 画力的示意图和力的图示 学生动笔 答：力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。 感受等效和替代 展示生活中的等效替代的实例 强化等效替代的科学研究方法 力的三要素、力的图示、力的示意图初中已学过，学生有一定的基础，因而以提问方式为主线，层层深入，强调：图示的步骤 二、新课教学： 1、 展示讲解马德堡半球实验 提出问题：两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，两次作用力产生的效果相同吗？ 画出两次人对水桶的作用力的示意图。 观察 观察并回答：两次作用力产生的效果相同。（画出两次人对水桶的作用力的示意图） ? 讨论与交流： 学生示范： 2、力的等效的实验 （涉及到的生活例子中相同特点：都是一个力和另外几个力有着共同作用效果？ 体验力的等效，强化对概念的理解 学生完成学案。 体验力的等效，强化对概念的理解 多媒体展示： 3、引入概念： 合力与分力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力等效或可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力 根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解 初步尝试用概念对自己的所举例子进行分析，那些作用力相当合力，哪些作用相当分力 ? ? 4.寻找“等效力”——合力： 猜想与假设： 既然合力与分力可以等效替代，那么它们之间存在什么关系呢？ 直接提问一：同一方向的两个力怎么寻找等效力 提问二：相反方向的两个力怎么寻找等效力