小学生日常口语会话有效策略的研究结题分析报告.docVIP

昌吉州校本研修成果研究报告 《小学生日常英语口语会话教学策略的研究》 小课题研究结题报告 教师姓名：张艳玲、郭晓红 所在单位：阜康市第三小学 联系电话《小学生日常口语会话教学策略的研究》 小课题研究结题报告 一、问题的提出 语言交际需要环境，我市为了打造英语办学特色，提升英语学科发展内涵，特由政府买单为我市两所中学和三所小学聘请了外教，目前外教已经走进学校，走向了师生。秉承政府的东风，我校成功聘请两位外籍专家，为英语学科的发展奠定了坚实的基础。现在我们拥有了纯正的英语语言环境，学校申报开设了英语校本课程“快乐说英语”，为此我们提出了《小学生日常口语会话教学策略的研究》课题的研究，我们想通过与外教的合力开发出符合我校学生的日常口语会话教学教材，在课堂、课外的实践中探索出行之有效的日常口语会话教学策略和教学模式。 二、本课题的研究目标与内容的修改说明 自2013年5月开始研究的过程中，发现小课题目标过大，在实践探索中难以实现，所以在学校王副校长的指导下我们对小课题的目标进行了重新修订。 具体修改如下： 1、研究目标： 1）在于探索和构建小学生日常英语口语会话教学的途径、方式和模式，有机整合课堂教学与语言真实运用，提高学生日常口语会话能力。 2）与外教合力探索研究、积累出小学生日常口语教学的简易校本教材。 2、研究内容： 1）探索实践“模拟教学法”。 2）日常口语社团的开展，内容、形式、方法是否符合学情。 3）校本课程“快乐说英语”的实施。 3、研究方法 （问卷调查、访谈、课例、观察、反思总结） 1）课例研究：把校本课当作课题实验田，扎扎实实地把课题融汇贯穿于教学各个环节。 2）调查访谈法：发调查卷，外教亲自和学生访谈，测试学生的日常口语水平。 3.反思：坚持做好每日或每周、每月的课题反思工作，积累总结出好的提高口语交际的策略。 4.经验归纳总结：每学期末撰写课题研究阶段的总结或论文，总结反思一学期的课题研究工作。 三、研究对象: 中、高段学生 四、研究过程与成果 （一）调查问卷，外教访谈，查找问题，形成小学生英语口语交际分析报告。 2013年8月份，我们依照课题方案，认真制定个人课题研究计划、进度计划。针对学生学习英语的目的、体会、对待会话口语交际能力的态度以及对教师日常课堂形式的喜好等，编制了学生调查问卷，对我校四、六年级30名学生的英语口语交际能力的现状进行了调查。共发出学生问卷30份，收到有效问卷30份，回收率达100％。从问卷中反映出孩子心中是爱学英语的，但是口语会话交际能力弱，50%的孩子希望有英语的语言环境进行交际。问卷后我们还和外教一起分别与孩子进行了访谈交流，了解到学生在英语课中学习到的重点词句在真实的语言交际环境下交流不够自如，部分学生会读、会认这些词句，可是在语言环境中不会语用。对此次问卷调查与访谈做了细致的分析并形成了一份报告书，同时针对存在的问题进行了梳理整改及提出设想。 （二）理论培训，提高研究能力。 远程国培：这学年我俩共同参加了2次国家级骨干教师远程培训，学习了大量的关于英语教学的理论知识，观看了10多节来自全国各地的优秀课例，这两次的国培内容涉及面广、实，使我感触颇多，从中我们学习到了先进的教学理念，有一部分和我们的课题相关，两人均完成了笔记5000字，心得2篇。 TRP口语培训：张艳玲有幸曾在北京参加了TIP口语培训，是一个全封闭的口语培训，学习到了一些提高口语会话交际的好方法，收集到了很多提高口语交际的素材，这次的课题研究的过程中，再次将资料、光盘拿出来学习，学习国外的一些训练口语的方法，比如我们大胆实践了Class cheer这个口语训练方法就极大的调动学生的学习兴趣，让学生体会到班级的温暖。比如我们给学生传达TIP学习英语不放弃的精神You can do it. I can do it等。截止目前我们还在继续阅读有关TIP口语学习的书籍，完成笔记3000字，日志5篇。 国培：郭小红老师也有幸参加了国培“培训者的培训”,学习到了很多关于微课程的教学策略，回来后我们一起在课题研究的过程中分享、探讨了微课程，认为微课程是提高小学生课堂英语口语会话能力的很好的策略之一，目前我们完成微课程制作3个。 （三）专家指引，以课促研。 1、专家进校，扎实开展研讨课。9月份，开展了以“小学英语日常口语会话教学策略的研究的课例研讨活动，了解掌握和实施开展课题研究实验动态。八一附小的专家王传英老师、英语组成员一起听了我和郭小红老师的两节会话教学课。课后老师们就课例的实施效果进行了分组讨论，在热烈的交流和讨论后，老师们集中在一起，就课堂中存在的普遍问题及如何把小组合作学习更好地运用于会话教学课堂进行研讨。老师们提出许多有价值的做法（如何利用小组合作学习掌握单词，如何在小组里面进行