人教版八年级美术上册资料.docVIP

（人教版）八年级上册 第一单元：形象直观的表现与交流语言 第一课时 课题：绘画的语言 教学反思： 通过学习引导学生欣赏和认识中外不同的美术作品，了解了绘画造型的语言和表现方法，培养初步的审美经验。 学会了从造型的角度评述美术作品，获得初步的鉴赏能力。另外，同学们了解了绘画的造型因素，在分析欣赏绘画和创造绘画作品时就要更多的运用这些造型因素。它能帮助我们更好地与人交流，表达自己的情感。 ? 第二课时 课题：绘画作品中的形式美 教学反思： 在课堂学习过程中可根据需要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生积极性的作用。 第二单元：丰富多彩的现实? 多种多样的表现 课题：美术可以再现生活的真实 教学反思： 欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系 第二课时 课题：静物写生 教学反思： 通过提问思考，增强学生的认知能力。通过色彩写生练习，进一步加深对色彩的理解和运用。同时体会到再现性同时体会到再现性美术作品不仅需要熟练地掌握绘画技能，还要有敏锐的观察力。 第三课时 课题：美术可以表现主观情感1 教学反思： 以直观的形象导入，加强学生的认识，激发学生的兴趣。以学生独立的分析所引发的问题作为切入点，有效地提高了学生的认识。激发其探知欲。梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。?通过梵高作品表现强烈的个人感情因素，加强学生对绘画表现主观的认识。同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感，拓宽学生的思路。 第四课时 课题：美术可以表现主观情感2 教学反思： 任何美术作品都是在不同程度上体现着艺术家的主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。掌握有关主观情感表现的知识，加深对表现性美术作品特征的理解。在情感、态度、价值观目标（培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会）上加大认识。 第三单元：让人们的生活更美好 课时安排：四课时 第一课时 课题：环境设计 教学目标： 显性目标：学生通过欣赏不同的环境设计作品，观察分析生活中的设计艺术，领会设计的重要性。让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物，体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。 隐形目标：通过欣赏杰出的环境设计作品，开阔学生思路，提高学生审美素养。认识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。合理利用资源，保护自然，是环境艺术设计最合理的方式。 教学重点： 认识环境设计的要素。 教学难点； 环境设计的广博性。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 说明 一、组织教学 二、导入新课 同学们注意过自己每天在怎样的环境里学习吗？你理想的教室应该是什么样的？ 出示课题：板书 《环境设计》 以学生切身感受导入，活跃情绪，并暗示环境和人就像鱼和水一样，休戚相关。 三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究） 教师运用PPT组织教学 “学会认识环境设计” 讲述环境设计的范畴，让学生结合看书自己推测应该从几方面认识环境设计。 用幻灯片打出学习环境设计的四要素，教师讲解和学生探讨结合。 学生观看教室环境，思考问题，回答问题。 四、课堂讨论 讨论教室和居室的布置，体会功能不同决定形式不同。 讨论李小龙的街头雕塑和香港独特的历史文化背景，领会环境设计的深层含义。 用日本办公室的设计和微软公司的办公室设计引导学生探讨怎样的办公室设计符合中国国情？ 问： 如果没有现代科学技术和材料的支持，北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢能不能按设计实现？环境设计和材料技术是一种什么关系？ 功能决定形式 ?环境设计和历史文化背景 ?环境艺术是综合艺术 学生浏览课本。 看幻灯片对环境设计的范畴有确切的了解。学生欣赏美术作品，分析思考环境设计中功能如何决定形式。 学生回答如果没有现代科学技术和材料的支持，北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢不能按设计实现。环境设计受材料技术制约。 五、课堂小结 总结本课知识点，鼓励学生观察身边的设计，大的如城市街道，小的如街灯餐具等等都是环境设计的内容，提高对设计艺术的认识和分析鉴赏能力。 学生探讨中国办公室应该是什么样的？ 资料：? 环境形式和功能的关系，是功能决定形式，这一点学生容易理解，也能自己分析，所以这部分幻灯片可以把说明小字隐藏，作为教师参考用。 环境设计和材料技术的关系，可以以水立方为重点讨论。环境设计是否受材料技术的制约？古今中外不同