第二章物态变化全章备课笔记技术报告.docVIP

一、物质的三态 温度的测量 三和中学 樊 勋 2004年10月 一、教学目标 1、通过实验观察，感受水的三态。能简述物质三态特征。 2、初步了解物质三态与温度有关。 3、知道日常生活中的一些常见的温度。 4、学会使用酒精灯。 5、学会使用温度计。 6、了解“温室效应”、“热岛效应”成因，并对其有自己的见解，增强环保意识。 二、设计思路 通过实验，梳理出司空见惯的水的三态特点；通过实验，感受温度高低的判断受人为因素影响，从而认识到测量温度必须用仪器---温度计进行；通过实验，学会正确使用温度计。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。 学生回答问题无需先举手，后发言，可以“争第一”，取得发言权，这是个人竞赛。适时进行小组合作学习及竞赛。 三、教学资源 1．学生实验器材：酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯（三只）、火柴、冰块（老师统管）、温度计、冷水及热水（老师统管）等。 2．老师演示器材：煤油、玻璃片盖（两片）、碘，另加学生实验器材。 3．录像带：环保。 4．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 四、教学设计 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 引入新课 从保暖瓶中取出一小块冰，放入烧杯中，举其晃动，发出撞击声。 提问：随着时间的推移，将出现什么结果？ （如果学生回答问题中没有涉及到时间，提请学生注意冰熔化成水，还不是最后的结果。） 那么如何才能在较短的时间内看到这种结果呢？ 观察现象，思考。 （小组讨论后）回答问题，得出水的三种状态。 学生（争第一）回答（下同）。 用撞击声这种创设的情境加深学生对固态的认识。 学生回答问题时“加热”的方法一般来讲会给出的 。关于使用什么进行加热，就不一定了。 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 那我们就用实验（在实验室中用人工控制的方法再现自燃现象），来探究水的不同状态。 一、探究水的状态及其特点 在实验室中我们往往用酒精灯进行加热。 提问：现在就开始做实验？ 首先要学会如何使用酒精灯。请学生自学P28图2－2。并提出问题可否利用现有的器材检验出酒精灯火焰外焰温度最高。实物投影简单讲解。 分发冰块，辅助学生做实验。要求学生注意观察，尽可能多的从实验中获取信息。 观察学生实验情况，纠正错误行为。 提问请同学们完成P29“想一想”。 水蒸气是看不到的。学生可以闻到煤油气味。 用固态碘加热得到气态碘。 提问：列举日常生活中不同状态的物质。 知识总结：引导学生对以上的研究过程用简洁的语言叙述出来。 根据物质三态存在的事实，你能提出一个问题什么样的问题？ 引导学生做一个有趣的实验：感受水的温度的高低。 二、探究温度计使用方法 请学生观察常用温度计。 学生回答：不行要做好准备工作：一方面是仪器使用时的安全注意事项；另一方面就是实验小组人员的实验分工；还有就是合理的猜想。 学生自学和实验 做实验：在烧杯中放少许冰块，加热直至烧干。 学生（争第一）让老师检查。小组表扬争第一的组。 学生回答、补充。 学生回答、补充、纠正。 物质通常有固态、液态和气态三种状态。 小组讨论，学生代表回答回答。 实验：热水、冷水、温水。两只手分别放入热水和冷水中，过一段时间后在同时放入温水中，回答感受。 通过观察，说出常用温度计的构造。 有的学生可能比较莽撞，将安全注意事项不当一回事情。要注意。 让学生自己选择器材完成火焰温度高低的判断，培养学生自己解决问题的能力。 先不要给学生定下实验要观察什么问题，减少对学生的局限，使学生思路开放。 个人及小组的竞争第一，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。 培养学生在日常生活中多注意观察的良好习惯。 要让学生知道，提出问题也是学习的一个重要组成部分。 预计学生会提出与温度或冷热有关。 通过这个小实验，学生会得到感觉到的温度的高低不准，只有用仪器---温度计测量才行。 学生用自己的语言叙述，基本正确即可。最好分成几个部 教 师 活 动 学 生 活 动 点 评 请学生阅读P29说明书及P30信息快递。Powerpoint课件,读说明书回答问题，掌握温度计的一般使用方法。 简述温度计的构造。 测温原理？ 你所观察的温度计量程和分度值各是多少？ 读数时注意什么问题？ 温度计刻度单位是什么？如何刻度的？ 你还有什么问题？ （课件上的问题回答可作为本部分知识总结） 要求学生解释、证明温度计使用时的注意事项。 知识应用 对物体进行温度估测 巡查实验情况，对前三组面批辅导。指定一个小组在全班大部分实验做完时报告。 提问：你还知道其它温度计吗？ 练习读数Powerpoin