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第一部分 教育学 第一章 教育与教学 第一节： 1、教育的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会经验的一种途径。 广义的教育：社会教育，家庭教育，学校教育 狭义的教育：学校教育 2、教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 3、教育的社会属性 永恒性，历史性，继承性，长期性，相对独立性，生产性，民族性 4、教育的起源 神话起源说 生物起源说（沛西能）：认为教育是生物现象，而不是人类所特有的社会现象。 心理起源说（孟禄）：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 劳动起源说（苏联教育家） 5、教育的构成要素 教育者，受教育者和教育媒介 教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的，决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 6、教育功能 按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能 按教育功能的方向，可分为正向功能和负向功能 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能 7、教育的发展历程 原始社会教育 古代社会教育： 奴隶社会和封建社会的教育 夏代已有学校设置：“序”和“校” 六艺：礼、乐、御、射、书、数 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学），二馆（崇文馆和弘文馆）组成了中央官学的主干 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校，“以僧为师”“以吏为师”是古代埃及的教育特征 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会的两种著名的教育体系 西欧社会进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育提醒即教会教育和骑士教育。 近现代教育： 近代社会教育 现代社会教育： 20世纪后期教育改革和发展呈现出一下特点 教育终身化：保罗朗格朗、教育全民化、教育民主化：首先是机会均等、教育多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化 ： 1、教育学研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力。 教育学的任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。 2、教育学研究的价值 有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教学实践 有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 培育创新精神，积极投身教育改革 3、教育学的发展概况 中国古代 孔子的教学原则与方法： 启发诱导：不愤不启，不悱不发（要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。三课堂纪律管理课堂纪律是指为保障和促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制（二）课堂结构与课堂纪律课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构（三）维持课堂纪律的策略1、建立有效的课堂规则 2、合理组织课堂教学3、做好课堂监控4、培养学生自律品质第一节一、心理健康至少包含两层含义：一是无心理疾病二有一种积极发展的心理状态一般来讲心理健康具有以下标准1、自我意识正确，能够正确评价接纳自己2、人际关系协调3、性别角色分化4、社会适应良好5、情绪积极稳定6、人格结构完整人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征二、学校心理辅导的一般目标可以分为两个方面：学会调适（基本目标）和寻求发展1、改变行为的基本方法(1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩罚法（6）自我控制法三、教师的职业成长教师的成长划分为关注生存、关注情境、关注学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一中华人民共和国教育法是我国教育的根本法我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的中华人民共和国教育法