英语复习策略初探要点讲解.docVIP

云南省保山市隆阳区金鸡中学 ：杨兆德 英语复习策略初探 摘要：进行高效的英语复习，必须创以学生为主体的复习课堂让学生成为学习的真正主人实施以评促学的多元评价创以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣在复习中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。 复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。复习中他们就不主动。因此，英语复习我们让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。 比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后他们当老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能清晰地记住了。这样时间一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。 我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状，直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。然后，指导学生下一个星期的计划和目标，找准侧重点，发挥合作学习小组的作用，让学生间、小组内开展合作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生积极投入，教师变为学生的“参谋”，最大限度地提高复习效率。 总之，复习就要能促进学生的英语学习，让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。、用激励的语言赞美学生，实施以评促学的多元评价。 莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。” 在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。复习课上注意加强学生的操练活动，鼓励学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。