重组家庭小学生心理健康教育策略研究要点讲解.doc

《重组家庭小学生心理健康教育策略研究》 研究报告 课题名称“重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究” 课题负责人：袁甫 课题撰写人：毛清泉 苏于 侯春丽 文博 内容摘要：重组家庭家庭小学生心理健康教育策略研究这一课题的提出有一定的理论依据和现实根据，课题研究的目的很明确并且有着积极健康向上的社会意义和教育意义。研究的内容范围包括本班重组家庭学生的家庭背景、生活环境及在校表现以及重组家庭学生的心理特征、学习、生活、交友、娱乐等需求及导致心理异常的因素进行分析等等。研究的途径和方法多种多样，研究的步骤有条不紊，研究的过程做到每一个环节都细化，最终取得了一定的收获。 关键词：重组家庭 异常心理 干预 一、课题提出 近年来，随着社会的进步，经济的发展，人生观、价值观、生活态度的多元发展，偶发性事件事故增多，致使现代家庭体制分化重组现象日益普遍。 从我所在班级来说，共78个学生，父母离异，或其他变故导致家庭重组的占15个，通过观察发现，重组家庭小学生常感到难以适应、接纳、融入新的家庭，产生或多或少的心理问题。 二、概念的界定 文中的心理健康：是指未成年学生的心理健康，主要在乐观、满意等积极情绪体验方面占优势。尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现，但不会持续长久，他们能够适当表达和控制自己的情绪，使之保持相对稳定；有积极、良好的人际关系——尊重他人、理解他人，善于学习他人的长处补己之短，并能用友善、宽容的态度与别人相处；他们在别人面前能做到真诚坦率，从而容易得到别人的信任，并建立起融洽的人际关系。 心理健康教育：根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 三、研究概述 （一）、课题研究的目的、范围，对象标准 目的：通过相关研究，解决小学生心理健康问题，探索有意干预方法，纠正这类学生异常心理，寻找有效干预方法，总结经验。 范围：本班15例重组家庭学生异常心理问题。 （补充说明：该课题研究涉及学生及家庭隐私，研究中要注意范围和方式，研究范围宜小，教师与学生及其家庭成员关系宜亲密。最大限度地减少和避免对学生心理造成新的障碍，同时注意保护隐私。） 对标准： （1）代表性，体现这类学生心理问题的大多数情况。 （2）针对性，心理问题特征突出，必须及时干预。 （3）特殊性，能从非常视角通过研究的途径和方法。 据上述要求，从本班15例重组家庭学生中重点选择胡某、杨某、宋某等为主要研究对象。 （二）、课题研究的意义 通过对本班重组家庭心理健康教育问题的研究，探索这类学生心理异常产生的原因、机制，教师可能采取干预的方法、措施，帮助这类学生正确认识，重新融入到家庭中，心身得到健康发展。 （三）研究的方法 课题研究的理论依据 家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。家庭是子女最早受教育的场所，子女从小就在父母的抚育下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行为准则。导家庭结构破裂重组，家庭关系失调，家教功能弱化，将会直接影响孩子的行为心理健康，人格与智力发展。 心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破损家庭往往是影响子女性格畸形发展的温床。心理危机是绝大多数生活在重组家庭里的未成年人的共性，心理和行为表现出：忧郁、惶恐不安和焦虑，失群、冲动好斗，不正当的越轨行为也常一触即发，甚至酿成违法犯罪的苦果。在教育过程中如何采取有效措施予以化解和转化，这是学校、社会、家庭义不容辞的责任。 （四）研究周期：2012.5——2015.6 （五）研究内容、途径以及方法 研究内容 1、以调查问卷的形式对重组家庭学生的家庭背景、生活环境及在校表现进行细致地调查。 2、建立重组家庭学生档案，对重组家庭学生的心理特征、学习、生活、交友、娱乐等需求及导致心理异常的因素进行分析并整理归类。 3、对存在严重问题的重组家庭学生进行个案分析。借助家庭、学校、社会的力量对此类学生重点进行心理疏导，提升学生的自我心理调解与适应能力。 4、通过与重组家庭学生结对子、交朋友、家庭走访、谈心、举行联谊活动等形式解决单亲学生存在的心理问题。同时运用心理学的有关原理和相关的心理辅导资料进行心理疏导、积极干预。 研究途径 从调研入手，摸清我班重组家庭学生家境现状，心理变化特点、心理问题的表现，建立相关档案。针对各类型学生的心理问题，确立研究着力点、突破点，进行有计划、有措施的跟踪辅导。通过对这些学生心理咨询、心理辅导与行为训练，纠正不良行为习惯。 从典型的重组家庭的学生，到普通的重组家庭学生的研究，寻求教育规律，因材施教，探究不同类型的最佳教育方法。研究重组家庭学生心育的