初一数学教案设计.doc

七年级数学导学案 课题：垂线（第2课时） 主备人：康春雨 审核人：史卫民 时间： 导学过程： 课题：第2章第4节平行线的特征 课型：新授课 主备人：刘伯晔 审核人：史卫民 【学习目标】通过观察、测量、推理、交流等活动探索平行线的特征，从而掌握平行线的特征，培养观察和推理的能力。 【重点难点】平行线的特征的获得过程：观察、测量、推理如何应用平行线的特征进行简单的推理。 【教学关注点】探究式教学的实施；“三维一体”的落实。 【学习过程】 一、预习导学 1、完成课本P70的问题。 2、分别用文字语言和符号语言写出平行线的特征。 3、平行线的特征有何实际用途？ 二、合作探究 1、平行线的特征的获得 如图，直线a与直线b平行。 测量同位角、内错角、同旁内角的大小并记录 看几何画板的演示 请同学归纳结论 2、平行线的特征的表示 分别用文字语言和符号语言写出平行线的特征。 三、训练巩固 平行线特征的应用： 1、课本P71做一做 AB∥DE ∠1=∠3 ∠2=∠4 ∠2=∠4 BC∥EF 与同伴交流：你每一步的理由，你怎样书写，顺序怎样？ 2、如图所示，AB∥CD，AC∥BD。分别找出与∠1相等或互补的角。 3、在实际生活中的应用：P62 习题2。4第1题 P70 总复习题第四题 四、拓展延伸 1、如图，AB∥CD，∠B=∠D，，比较∠A和∠C 的大小，你是怎样推论的？ 思考题：请举出生活中平行线的现象 五、小结：平行线的特征，要会看图描述，会进行两三步的推理。 六、作业：P73知识技能第1、2题 问题解决 第1题， 七、学教后记 第五章第一节相交线第一课时 课型：新授课 主备人：刘伯晔 审核人：史卫民 教学目标 1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力. 2.在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题. 重点、难点 重点:邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用. 难点:理解对顶角相等的性质的探索.教学过程 一、读一读,看一看 教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件. 学生欣赏图片,阅读其中的文字. 师生共同总结:我们生活的世界中,蕴涵着大量的相交线和平行线. 本章要研究相交线所成的角和它的特征,相交线的一种特殊形式即垂直,垂线的性质, 研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题. 二、观察剪刀剪布的过程,引入两条相交直线所成的角 教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布过程,提出问题:剪布时,用力握紧把手,引发了什么变化?进而使什么也发生了变化? 学生观察、思想、回答,得出: 握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刃之间的角边相应变小. 如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐渐变大,剪刀刃之间的角也相应变大. 教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线,以上就关系到两条相交直线所成的角的问题,本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征. 三、认识邻补角和对顶角,探索对顶角性质 1.学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角,两两相配共能组成几对角? 各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类? 学生思考并在小组内交流,全班交流. 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时, 教师引导学生用几何语言准确地表达,如:∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线. ∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线. 2.学生用量角器分别量一量各个角的度数,以发现各类角的度数有什么关系,学生得出有“相邻”关系的两角互补，“对顶”关系的两角相等. 3.学生根据观察和度量完成下表:两直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 教师再提问:如果改变∠AOC的大小, 会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 4.概括形成邻补角、对顶角概念. (1)师生共同定义邻补角、对顶角. 有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角. 如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角. (2)初步应用. 练习1:下列说法,你同意吗?如果错误,如何订正①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边共同一条直线上.