11沙漠里的奇怪现象.docVIP

教 学 设 计 题 目 《沙漠里的奇怪现象》 总课时 2 学 校 远大二中 教 者 于春红 年 级 八年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 2011年4月1日 教 材 分 析 本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。 学情分析 根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。 教学目标 了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。? 二、掌握引诠释、引用说明的方法，表达方式的综合运用。? 三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。一、科学小品的特点。? 二、作诠释、引用说明的综合运用。 三、表达方式的综合运用。能科学解释沙漠里的怪异现象，理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。? 要求学生充分预习，熟读全文，做到流畅、不打结；会默写课文中的词语；查字典解释：光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马、海市蜃楼 ?教者自作课件然而，人眼沙漠荒凉的世界。这是为什么呢？说明文知识复习：分类－事理、事物???本文属于事理说明文（科学小品）常用说明方法：举例子、列数字、打比方、下定义、作诠释、分类别、作比较、列图表、引用等1）海市蜃楼： 2）鸣沙：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。多媒体体裁板书设计 思考：1、作者由此现象的解释得出什么结论？? 2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？? 。 作业： １、 ２、 ????沙漠里的奇怪现象 竺可桢 现象　　　 成因 魔鬼的海　　光作怪（折射和反射） 鸣 沙　 声作怪（沙粒移动摩擦） 即：一切怪象均可用科学道理来说明 多种修辞手法的运用——生动形象，可读性强 多样的说明方法——增强说明力 由浅入深，示异释疑——逻辑严密，吸引力强 1、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。作诠释：用概括的语言对事物的状况、性质、特征、成因等加以解释。 引用说明：引用文献资料、名人名言、民谚俗语等来说明事物特征。说明文一般较为枯燥，学生学习的兴趣不是很高，于是我选择在多媒体教室上课。教学预设中，主要引导学生从题目的字面寻找学习线索：什么现象？为什么说它奇怪？成因是什么？梳理中想让学生明确学习说明文需把握的几个要素：说明对象、说明特征、说明顺序、说明方法。 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第二课时 一．提问 二．课文研讨 三．拓展迁移 （1）从文中你了解到了沙漠的那些情况？ （2）沙漠到底可怕不比可怕？说说理由。 课文里有几个设问句，你能说说它们的好处吗？ 明确：用设问句增强了吸引力。写法上，描述现象，揭示成因，用设问句步步引导，由浅入深。这是示异释疑的手法，强烈的吸引读者目光。 说明顺序及说明方法解析。 本文采用了有解说现象到探求本质的逻辑说明顺序， 运用了举例子、列数字、作比较、打比方、引用等说明方法。 你还了解哪些沙漠里的奇怪现象？能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明？讲给同学们听听 1、?碎石圈：是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，非常像人为排列的作品，实际上是自然形成的。 思考并回答教师提出的问题 合作讨论得出答案 思考本文在结构上的特点并出示答案 △培养学生合作探究的能力 △锻炼学生分析文章结构的能力。 △培养合作探究的能力和口语表达能力 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第二课时 四、布置作业 2、?沙漠绿洲：高山上的冰雪到了夏天，融化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低洼地带后，