11有趣的浮沉现象.docVIP

11 有趣的浮沉现象 教学目标： 1．能根据自己观察的浮沉现象提出猜想和假设；能采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。 教学过程描述： 一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题 同学们看，这儿有两个相同的乒乓球，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？? （学生自由猜测） 那我们来试一试？师演示：一个浮在水面，一个沉入水底。 (沉入水底的乒乓球里塞满了橡皮泥) 大家看到了什么？为什么会出现这种现象？ （学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题 师打开，原来其中一个乒乓球里面塞了满了橡皮泥。 看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？ （学生提出问题） 针对学生提出的问题进行简单的总结，然后导入本课。 这节课我们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。（板书课题:有趣的浮沉现象） 二、猜测实验，亲历探究 1．探究浮沉现象 (1)提出问题：如果把材料盒里的材料放入水中，会出现什么现象？ （有浮有沉） 哪些物体会浮在水面？哪些物体会沉入水底？请各小组先猜测一下，把你认为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。 （实验器材每四人一组，每组的实验材料有水槽、铁钉、气球、直尺、橡皮筋、泡沫、钩码、木块、蜡烛、鹅卵石、皮球、橡皮、玻璃球、塑料瓶、铅笔） (2)学生分组活动。 哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？ (学生汇报) (3)同学们都做了大胆的猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？ （实验验证） 动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？（学生交流，教师补充） 生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。大屏幕出示实验注意事项。 （实验记录单每组发一张，内容如下） 实验记录表一 提示：浮在水面的用“↑”表示；沉下去的用“↓”表示；预测意见不一致的可以用“○”表示。 哪个小组的同学想先来交流一下实验结果？ （4）教师总结 2．探究水的浮力 （1）探究上浮的物体受到水的浮力 在刚才的实验中，我们看到，许多物体放在水中会浮起来。那么它们为什么能浮起来呢？你能不能再做一次大胆的猜测？ 同学注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会也藏着什么秘密呢？ 请看老师用这张纸盖住这个杯子口（边操作边说），如果把一个小粉笔头和一把铁锁分别放在这张白纸上，会有什么现象？为什么会这样？ 通过这个例子你想到了什么？ （水相当于白纸，它能托住一些轻的东西，使它浮在水面上，而重的东西水就托不住了，它就会漏进水里。） 我们怎样能知道浮在水面上的物体是否真的受到水给它的力量呢？请同学们轮流将水盆中的塑料泡沫慢慢地压入水底，边压边仔细体会你的手有什么样的感觉。 引导学生想到用手按浮在水面上的物体，体会手的感觉。 （学生分组做实验，进行感受。） 学生交流实验感受，并说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力， 教师总结：物体在水中受到的这种向上托它的力，在科学上就叫做浮力。也就是说上浮的物体是因为受到了水的浮力。（板书：受到水的浮力） （2）探究下沉的物体也受到水的浮力 提出问题：我们通过实验证明了浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？ （学生猜测、交流。教师统计猜想情况） 同学们说的都是自己的猜测，是不是正确呢?我们应该怎么办?(实验)老师也为同学们准备了实验材料，能不能自己动脑想一想，怎样利用这些材料来验证你的猜想？小组内讨论一下，设计实验。 交流实验方案。 (学生汇报,教师根据学生的交流提出注意问题) 学生按照实验方案进行实验,做好实验记录。 实验记录表二 汇报交流，得出结论。 看来，同学们的实验结果是一致的，所有的钩码浸入水中后皮筋都变短了。这说明了什么？ 引导学生认识沉在水底的物体也受到了水的浮力。 （师板：下沉　也受到水的浮力） 总结：沉下去的物体也受到水对它向上托的力，这种力就是水的浮力。在水中 3．探究沉浮的原理 （1）引导学生根据研究结果，生成新的研究问题：既然物体都受到水的浮力，为什么有的物体在水中上浮，有的在水中下沉？ （2）学生分组讨论 （3）小组汇报讨论并小结：物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。 三、拓展应用，延伸课外 1．引导学生认识水的浮力在生产生活中的应用。 （1）教师引导学生交流生活中对水的浮力的感受。 同学们在生活中感受过水的浮力吗？请具体谈一谈。 （2）教师启发学