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学校心理学 试析当前学校心理健康教育的模式以及存在的问题。 【摘要】随着中小学生越来越严重的心理问题的出现，学生心理健康教育开始受到各界人士的重视，如何有效地开展中学生心理健康教育便成了当前学校教育工作者亟待解决的问题。本文探讨了当前学校心理健康教育的主要模式（咨询辅导模式和发展教育模式）各自的优缺点以及我国当前学校心理健康教育共同存在的问题。另外，针对问题，笔者提出了自己的相关建议，主要是五大基本理念和“四结合”新模式。需要强调的是心理健康教育不是只针对“心理有病”的人，也不仅仅等于是心理咨询、开设心理课或者德育教育中的一个方面，而是这些方面的工作者的共同努力。 【关键词】基本理念；心理健康教育；四结合模式 一、引言 据有关研究发现31.3%的中学生存在轻度心理问题,7.0%存在中重度心理问题。这些心理问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。 因此，如何在学校有效地开展心理健康教育便成了当前学校教育工作者亟待解决的问题，但是就目前的情况来看，有些学校根本没有开展心理健康教育，或者由于对心理健康教育的理解错误而开展的方式不对。所以有必要对该问题进行一定的思考并提出一些建设性建议。 二．当前学校心理健康教育的模式以及存在的问题 A.咨询辅导模式和发展教育模式的对比如下： 咨询辅导模式 发展教育模式 工作者 心理专业教师 班主任或任课教师 工作目标 心理健康 心理发展 工作对象 少数学生 全体学生 工作途径 个别咨询 团体辅导 工作策略 被动等待 主动教育 工作方法 移情、释放、疏导、解惑 上课、班会、讲座 具体做法 开设心理咨询室 通过测评建立心理档案 书信、电话咨询 心理健康专题讲座 心理活动课 学科渗透 综上，咨询辅导模式着重探讨心理问题以及处置，发展教育模式着重教育、预防和发展。 B.两种模式各有利弊，总体分析来看目前学校心理健康教育存在的问题主要是： 1.形式化倾向 相当多的学校错误地认为素质教育，心理健康教育仅是形式，升学、应试才是根本。学校虽然开展了心理健康教育实验和研究，建立了学生心理档案，但由于忽视教育者自身思想观念的转变，最终使学生心理健康教育流于形式。 教育内容的窄化 学校心理教育至少包括两个方面的内容：良好心理素质的培养；心理问题或疾病的对待。但是不少学校把心理健康教育的重点放在少数学生心理问题的咨询和治疗上，使得大多数学生心理发展的需要得不到满足，心理健康水平无法得到提高。 问题模式 当前在学校开设的心理健康教育课的内容大多是以心理问题为专题，引导学生如何处理生活、学习中出现的心理问题。这样的教育模式将学习的目标定位在问题取向上，偏离了注重学生潜能的开发和心理素质的培养这一目标，“使心理健康教育聚焦在处理心理问题上，以至于人们理解心理健康教育的内涵就是由一系列的心理问题构成” 医学化倾向 一些学校将学生视为心理疾病患者，用诊断病人的量表测量学生，还通过医疗机构开展学生的心理健康教育，给学生造成很大的心理压力和消极暗示。事实上，大多数学生的问题是适应不良的发展性问题，而非心理疾病。学校心理健康教育的任务是开展预防性和发展性的心理健康教育。 课程化倾向 部分学校要求学生机械记忆心理健康知识，甚至还以考试的形式检查学习的结果，不仅没有促进学生的身心健康，反而使学生承担更多的身心负担。 三．解决当前学校心理健康教育存在问题的一些建议 首先，五大基本理念 1.学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 健康是一个连续体，在健康和非健康之间没有截然的分界线，他们之间存在的一个很大的空间是“亚健康状态（第三状态）”这种状态是不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量，将精力引向非建设性渠道，降低人的快乐感，幸福感和自我满足感，束缚人的创造性。 2.学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的正常的健康的幼儿和中小学生。 3.心理健康教育同德育既有联系又有区别，两者不能相互代替。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育体系的，但这不等于说，两者存在着包含关系。 4.研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天赋。 5.教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是 万能的。 对心理健康教育能发挥的作用过高估价是不恰当的；同样的，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。 其次，四点发展建议。 1．心理健康教育与心理测量相结合。 运用心理学的专业量表等工具对学生的行为和心理特质等进行数量化的评估测定。之后根据测验结果反映出来的问题，科学性的完善心理健康教育。 2.心理健康教育与教育评价体系的改革相结合。