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《0的认识》说课稿 一、说教学内容 人教版数学一年级上册1.知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”。 2.能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。 3.情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。难点：体会“0”的两种含义。 【教学准备】 教具：小猴吃桃的三张图片、小鸟数字图片、金鱼图片，直尺，画放大的字格～5的数字卡片。【】 板书“0”并领读。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。师起根，让学生说是几（学生读“”）；我也没有可以用表示那么， “0” 来表示吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。师：同学们数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。在示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连打开教科书第2页按书上的虚线字描写数字0。0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角拓展练习。 【设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。】 六、全课总结，拓展延伸 师：这节课你学会了什么？ 今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？ 【设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。】 【板书设计】 2 1 0 《0的认识》教学反思 一、联系生活,创设学生熟悉的生活情境 数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。因此,我在新课引入时利用学生喜欢的故事情景，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。 二、以发展为本,把握学生的个人知识与直接经验 2011年版的《数学课程标准》指出：数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教……”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识,在课上，我通过设计了“找一找生活0表示没有和起点的例子”、观察尺子等活动, 促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学，把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察,也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。 三、提供素材,让学生体会探索的乐趣 在教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义,我让学生自己观察尺子,然后让他们说说发现了什么?学生在观察的过程中不仅发现0在尺上表示起点,而且还发现了尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 教师尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一份成功的体验。 8 0＜ 0的认识 起点 没有