2012级教育班《教育心理学》期末复习提纲技术方案.docVIP

2012级英语教育专业《教育心理学》期末复习 一、名词解释 最近发展区 学习方式 适应性教学 先行组织者 刺激泛化 刺激分化 变式 原型定向 内驱力 成就动机 问题情境 诱因 精细加工策略 元认知策略 学习迁移 信度 效度 最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 学习方式：学习方式又称学习风格或学习偏好，是指学生在进行学习、解决问题、加工信息时所采取的带有个人特点的方式。 适应性教学：适应性教学是针对学生的个别差异而存在的，就是主张采用一些方法来改变教学的形式以适合个别学生的特点与需要。 先行组织者：奥苏伯尔提出“先行组织者”的教学策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他的抽象、概括、和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 刺激泛化：指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应。 刺激分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动或操作活动的程序，了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向 内驱力：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动由集体活动以达到满足需要的内驱动力。 成就动机：指个人愿意去做、去完成那些自认为很重要或很有价值的工作，并力求达到完善的一种内部动力。也就是追求成功渴望成功的动力。 诱因：只能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。分积极诱因和消极诱因。 精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。有助于学生有效的安排和调节学习过程。 学习迁移：也叫训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。是在一种学科或情景中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。 信度：指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 效度：指测验的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 二、填空题 1、教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期四个时期。 2、教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 3、俄国著名的教育家乌申斯基被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 4、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教育心理学》，此书比桑代克的《教育心理学》早二十多年，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 5、区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与准确性。 6、埃里克森提出了自我同一性，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 7、皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。 8、维果斯基认为，儿童的认知发展其实是高级心理机能的发展。 9、皮亚杰认为，儿童的认知发展是图式的发展。 10、根据学习者学习时偏爱的感觉通道，可以将学生的学习方式分为视觉—言语学习方式、视觉—非言语学习方式、触觉—动觉学习方式、听觉—言语学习方式四类。 11、学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为替代性强化。 12、建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 13、加涅的学习结构分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。 14、桑代克认为联结的形成是尝试—错误的过程。 15、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习，所以为了学习不被遗忘，在学习后要及时复习。 16、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 17、陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫描述性知识。 18、操作技能形成的基本途径是练习。 19、皮亚杰的研究表明，在10岁之前，儿童的道德主要处于他律道德发展阶段。 20、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有_________性。 21、美国心理学家柯尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗、习俗和后习俗三个水平。 22、道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 23、附属内驱力是学生为了保持家长和老师的赞许而努力学习的一种