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第一单元 土壤与生命 《我们周围的土壤》 教学目标过程与方法●能够亲自采集土样，并观察土壤； ●能选择自己擅长的方式来研究土壤。知识与技能●意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；●知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等； ●了解土壤与生命有密切的关系。情感、态度与价值观●具有关心家乡土壤的意识；●愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。师生小结：1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。 【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。 小组合作，到室外挖土。 看一看，比一比。 哪个小组说说在挖土时有什么发现？ 教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？ 【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。 下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？ 大家开始研究吧，别忘了做个记录？ 小组合作研究。 全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。 你们的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。 【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。 小组交换研究。 小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。 小组总结一下，土壤中有哪些东西？ 小组汇报。 拓展 今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？ 希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。 《了 解 土 壤》 《肥沃的土壤》 教学目标： 知识与技能●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的； ●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；●建立腐殖质的概念。过程与方法●带领学生体验探索土壤的整个过程；●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。情感、态度与价值观●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。教学过程设计导入谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。二、探索土壤（一）室外活动：带领学生采集土层。讨论：我们将去干什么？要注意些什么？活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。（二）室内活动。探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？大家有什么想法？学生交流自己的想法。让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）观察不同地方的土层，你又发现了什么？你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？学生讨论、交流。【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。探索动物生活对土壤肥力的影响。谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。学生观察，并说说看到了什么教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。