2013.12精心策划让小组合作课堂散发魅力技术方案.docVIP

精心策划让小组合作课堂有效散发魅力 --------践行小组合作学习模式之我见 摘要 我们学校顺应教育形势的发展，逐步摸索推行小组合作教学模式已走过三个年头，我转变观念，虚心学习，潜心思考如何实践小组合作。要放飞课堂把课堂还给学生，让课堂成为学生自主学习、主动探究的家园放飞课堂把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。教师只做导演。把课堂还给学生不意味着不要老师，相反整个课堂是在教师的策划导演下学生自主有序的进行的。教师的功夫不仅在课堂的点拨上，更在课前的准备和课后的巩固。反思我们的课堂，老师是不是应逐步隐退到后台做总导演？通过精心的备课去组织学生的课堂学习活动？老师备课要有预可以这样说，老师的功夫和能力不单体现在知识水平，更体现在有效的课堂学习活动的组织上，让课堂轻松有效快乐地进行，散发魅力。 备课时的精心设计究竟包含哪些环节的设计呢？下面谈谈我不成熟的做法，旨在抛砖引玉，让自己能与时俱进，不断提高教学水平。 钻研新课标、吃透教材是首要 新课程标准对学科教学具有指导性作用。任何教师不能脱离课程标准随意开展教育教学活动。只有认真研读课程标准，才能了解各学段知识间的联系，各学段各知识点要求掌握的程度情况以及学生的能力达成要求。新课标之所以新，就在于它体现了时代性，与时俱进。作为教师一定要紧跟时代步伐，不能停留于老观念里，要继续学习，在传承中学习，明白新形势下课标对各学段的具体要求，让自己知道各学段该让学生学什么，怎样做。 我有时采用谚语、俗语来引入新课。如用”有心栽花花不发,无心插柳柳成阴”引出植物的生殖:扦插;用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞；一母生九子，连娘十个样”引出生物的遗传、变异的学习；问青华市场买的鸡蛋能孵出小鸡吗？引出鸟的生殖和发育……这样，学生对生物学知识产生浓厚的学习兴趣，达到让学生喜爱生物学的目的，从而促进学生主动参与学习。 又如八年级上册《病毒》这章我这样引出病毒，我提出了两个问题，1.生物由细胞构成,同学们地球上有没有不具细胞结构的生物呢？2.细菌很小,有没有比细菌更小的生物? 学生回答：“有，是病毒”。我问学生，“对于病毒我们陌生吗？”然后我列举如下的事例：艾滋病被称为“新世纪人类健康头号杀手” ; 提起非典和禽流感大家都还心惊胆战；还有你可能患过的流感；…… 这些疾病的元凶是谁？ 《线形动物和扁形动物》这节我设计的引言是：1.你一定服用过宝塔糖或史克肠虫清,对付的是什么?2.你是否经常在大雨过后看到蚯蚓? 这节课我们将要认识哪几类群的动物?《软体动物和节肢动物》这一节的新课引入：问学生，你吃过蒸扇贝、炒田螺吧?见过花丛中蹁蹁起舞的蝴蝶,当然夏天蚊子苍蝇也没少见吧?它们是哪些种类的动物？等等。 好的引入，无疑能让学生对这节课油然而生向往之情，让这节课从一开始就散发出魅力。 三、精心设计导学题，“激”起学生思维火花 在教学设计中善于做“茅盾的始作俑者”，故意制作知识的矛盾冲突，引发学生争论。在争论中，对知识的综合分析应用能力得到极好的练习。 2.完成P92练习2 3.病毒无细胞结构，为什么说它是生物？病毒寄生在活细胞,离开活细胞就会死吗? 4.人们谈“毒”色变,病毒只有害处吗?讲讲人们如何利用病毒为人类造福? 5.还可提出你的疑问;更正完善导学案。 这样的导学题，突出了病毒的结构、特性这一重点，也突出了病毒繁殖、为什么说它是生物和作恶多端的病毒还能为人类造福的难点，我用反问式激发学生的好奇心和求知欲，学生的积极性很高，收到了预期的效果。能让学生思维火花迸发，是一节课真正魅力之所在！ 四、精心设计各环节及其时间分配是有效课堂的保障 我们生物备课组的小组合作课基本模式有如下几个环节：１、复习巩固；２、新课引入；３、课堂探究（小组合作交流）；４、学生展示；５、学生点评和老师点拔强调；６、小结；７、随堂检测。老师一定要根据具体教学内容，分配好每个环节所需的时间，特别是学生展示和学生点评环节，有时候放开了，思维活跃起来了，很容易使这个环节的时间拉长了，变成其它环节没时间了或草草收兵，这时候要求老师要预见得到，并且在上课时老师要适时控制收回，力争把计划要完成的各环节如期完成，不遗留问题，因为下节课又有新的任务，教学有个进度的问题。重难点知识问题上可分配相对多一点的时间比例。如《病毒》这一章我设计的各环节以及时间分配如下：１、复习巩固《人类对细菌和真菌的利用》２分钟；２、新课引入１分钟；３、课堂探究（