关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践结题要点讲解.docVIP

关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践 摘要： 在寄宿生管理中应加强学生自治自理能力的培养，发挥寝室每一个个体的作用，锻炼服务意识和能力，让学生自己去发现，去建设，去整改，达到自我管理，自我教育，自我服务，自我完善，自我监督。 一、课题研究背景 我校是一所寄宿制学校，全校共有学生1200多人，其中住宿生900多人。和所有的寄宿制学校一样，宿舍不仅是学校管理的重点，同时也是难点，更是学生问题频发的高危地带，是学生学校生活的真实再现。因此，能不能搞好宿舍管理是关系到学校稳定与发展的一件大事。 在日常寄宿生管理中，我们学校虽然安排有男女住校生生活老师，有值周教师，有班主任下寝室指导，但是，寝室有别与教室，寝室是学生休息和生活的地方，具有一定的隐蔽性，总有许多我们老师无法发现，无法预测的地方，事事要求生活老或是班主任去关注和管理是不现实的，对老师而言也是不人性的。并且过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，在这种教育下，学生的自治自理能力严重削弱。 心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。  因此，在寄宿生管理中应加强学生自治自理能力的培养，发挥寝室每一个个体的作用，锻炼服务意识和能力，让学生自己去发现，去建设，去整改，达到自我管理，自我教育，自我服务，自我完善，自我监督。通过自治自理能力的培养，促进学生与学生，学生与老师之间的沟通和交流，促进学生理解并支持学校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他学生身上存在的不足，学习他人身上的闪发点。 二、国内同类课题研究 1.国内外的研究现状：国内已有部分地区出现了“学生自治管理”方面的研究，其目的，也就是教会学生自我教育，在服务他人、管理他人的同时，管理好自己，在进行管理工作的同时，提高了自我管理的能力。 2.本课题与之联系与区别： 联系：本课题研究的是如何提高学生的自我管理能力，侧重于方式研究，与国内外在这一问题上的研究方向完全吻合。 区别：本课题属应用性教育研究，更具针对性和可操作性、着重针对我校“寄宿生大部分学生来自团场”，“学校位于城乡结合部，生源质量较差、行为习惯差”的特点展开研究，培养学生的自治、自理、自主能力的有效方法，注重课题研究结论在学校学生自治管理工作中的实际意义，最终通过研究，摸索出一套由下至上的低重心的学生自我设计自我教育、自我管理的学生管理模式。陶行知在《学生自治问题之研究》中的教育思想：“学生自治自理是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”“学生自治”是指在政策、法规许可的范围内在学校的准确引导下学生以团体的形式组织起来自主管理自己的事情并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权等。完善的自主管理体系建立“自我管理“的保障体系。 五、课题研究方法 1、个案研究法：通过对各类学生的自治自理个案的研究，不断总结经验，解决问 2010年9月至2010年10月） (1)?收集学习文献资料，进行研究的可行性论证。 (2)?参照分析其它地区管理经验及学校实际，在全校范围内进行调查、摸底、统计，分析我校寄宿生自我管理能力的现状。 (3)?成立课题研究小组。 (4) 确立研究目的，撰写研究方案，制定研究计划，确保课题研究顺利进行。 2、实施阶段（2010年11月至2011年4月） (1) 全面按研究计划投入研究，在管理过程中不断观察、不断发现，及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。 (2) 定期和不定期组织课题研究成员与班主任、宿舍管理员进行研究交流活动，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高研究水平。 (3) 定期和不定期派出课题研究人员外出考察，学习其他学校有关寄宿制管理经验或者请有关专家授课，以督促课题研究顺利进行。 (4) 统计和分析相关数字和现象，对寄宿学生或班级进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，形成理论成果。 3、总结阶段（2011年5月至2011年6月） 组织课题研究成员撰写课题研究总结报告，研究论文，并形成适应学生自治自理的学校寄宿管理制度及方法。 七、课题研究过程 从2010年9月开始本课题进入实施阶段，我们主要采用了行动研