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* MS-EEPO有效教育通识培训 EEPO P参与 O组织 E教育 E有效 MS-EEPO有效教育是通过组织和参与来实现的,遵循效率优先，过程优化原则。 MS-EEPO有效教育—操作体系 课型 方式 备课 方式 评价 方式 学习 方式 经典性评价 第一组 第三组 第二组 5J 5F 5S 5L 5P 5K 要素组合 平台互动 哲学方式 三元方式 …… 二値方式 基本方式 国内标准 国际标准 单要素评价 …… 流程性评价 学科性评价 过程性评价 项目性评价 图文结构 Ⅰ型Ⅱ型 板块结构Ⅰ型Ⅱ型 EEPO操作体系 学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 学习方式 5J 5L-5S 5F 5J（5项基础） 约定 单元组 表达呈现 板卡 合作 约定：师生之间为了快速地实现动静转换而形成了默契的一种暗号，它能使学生快速地改变原来的状态，进入下一个学习环节。有的约定可以强化知识，有的约定可以鼓舞士气、调节氛围，有的约定可以简单明了地传达师生之间的意图。 约 定 声音约定 学科约定 肢体语言约定 鼓掌约定 完成约定、明白约定 学校文化约定 班级文化约定 其他 注意: （1）学生处于“动”的状态中，最好使用声音约定。 如：学生8人组活动正在完成大卡，可以使用倒数数或者学科约定（世界三大人种——白种人、黄种人、黑种人） （2）学生处于“静”的状态中，最好使用肢体语言约定。 如：学生1分钟快速阅读，完成的同学ok手势。 （3）任何一种约定在一节课中使用次数不应超过3次，否则形式单一，学生易疲倦。 口头表达 表 达 方 式 体态表达 文字表达 情境故事表达 图文表达 声音洪亮 吐字清晰 语速适中 规范大方 书写工整 大小适中 详略得当 综合能力 气泡图 鱼骨图 树状图 逻辑框架图 注意: （1）开始培训时，学生可以自由选择喜欢的图文表达式，不应该限制学生自由。 （2）开始训练时，教师在课堂中板书、课件中可以适当使用，达到强化目的。 （3）各种图文表达方式可以有变式，不拘一格。 例如：气泡图中的泡泡可以画成桃心；树状图可以画成结苹果的树等等。 北方地区 景观 位置 地形 内蒙古高原 以南 大兴安岭 青藏高原 以东 平原 高原 东北 平原 华北 平原 黄土地 黑土地 秦岭-淮河以北 东临渤海 黄海 黄土 高原 气候 温带季风气候 冬冷夏热 夏季多降水 四 大 地 区 地理差异 气温：由南往北，逐渐降低 降水：由东南向西北，越来越少 地势：自西向东，逐级降低 人类活动差异 农业：南稻北麦、南甘北甜、 南油北花、西牧东耕 人口、城市、交通线：东密西疏 经济发展水平：东高西低 秦岭-淮河南北 地区差异 耕地类型、农作物、熟制 交通方式、房屋 长江三角洲地区 上海市江苏省浙江省 鱼米之乡 黄金水道+黄金海岸 提供灌溉水源 水运 生活用水 工业用水 水产品 我国最大的城市群 核心城市 最大城市 旅游资源 中国在世界中 世界最大发展中国家 经济特区 4 世界第一大货物出口国 世界第二大经济体 挑战 3 中国之最 单元组：以学习小组为基本形式，在相互关注、互相关照、有亲和力的氛围中，合理利用资源，共同完成任务的教学组织形态。 ●小组（8人以下） ●大组（8-16人） ●超大组（16人以上） ●特别行动组（依据爱好等相似的人分组） ●编码系列组（如报数：奇数和偶数各为一组） ●随机分组（伴随大动） ●原理形态组（关注、关照、倾听、资源利用、亲和力） 注意: （1）不是所有内容都适合单元组活动，学生个人通过独立思考可以完成的没必要进行单元组活动，注意防泡沫、防花架子、防形式单一。 （2）单元组要与约定、板卡配合使用。 （3）开始培训时，教师最好参与其中，观察各小组活动情况，发现问题随时提醒。 板卡：板，很少使用。卡分为大卡、中卡、小卡和微卡。 ●微卡：A4纸的四分之一，常用便利贴。 作用：组员交互。 ●小卡：A4纸 作用：小组活动，汇集信息，组内成员可见。 ●中卡：半张大图画图纸 作用：小组活动使用，附近组可见。 ●大卡：大图画纸 作用：大组或超大组活动，全班同学可见。 注意: （1）板卡要根据个人、单元组、团队等不同的人力资源状况以及教室的空间资源状况合理使用。 （2）注意防花架子，没必要使用板卡的地方坚决不用。 （3）不同规格的板卡，需要合理的布局，所以在开始训练学生时，应训练学生根据卡的大小书写字的大小，布局做到合理美观。 合作：组、团队、社团。 注意: （1）单元组：机动灵活。 （2）团队：有团队标识、目标明确、合理分工、团队意识（声音、仪态、姿势）、团队文化（如名称、口号等）、共享成果等。 （3）合作时注意控制讨论的声音、