第二节现代学校教育制度资料.pptVIP

第二节 现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 （一）各级教育系统的形成 陈桂生认为，现代世界各国的各级学校是沿着两条相反的路线发展的：一条是从高级学校向低级学校下延而发生的系统即下延型学校系统；一条是从低级学校向高级学校上升而发生的系统即上伸型学校系统。这是就学校系统而言，非指单个学校的发生。 马键生指出，中世纪城市的发展，加上诸多社会因素的影响，导致中世纪大学的产生。 一、现代学校教育制度的形成 （二）各类教育系统的形成 各类教育系统的形成是指各类学校的逐步分化，即学校与学校之间的明确分工的出现，也就是教育在类别上更加多样化，在其横向上更加注意联系，从而使现代学校更为丰富、清晰和系统。 二、现代学校教育制度的类型 现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制 三种类型学制示意图 二、现代学校教育制度的类型 （一）双轨学制 以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众的特权阶层子女所占有，学校发展悠久，底蕴深厚，各方面条件都比较优越，学术性很强，学生可升学到大学以上属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学校，学生在经过一定的基础教育之后，便可升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这种学校学费高昂，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免学费或接受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大学等就培养出许多杰出的人才。 二、现代学校教育制度的类型 二、现代学校教育制度的类型 （二）单轨学制 单轨学制以美国为代表；美国单轨学制自下而上的结构是：小学、中学、大学。 特点：一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种分段。 单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家采用，我国1922年也采用了六三三学制。 三、现代学校教育制度的改革与发展 （一）重视学前教育和小学教育的衔接 二战以后，幼儿教育受到各国政府和国际组织的高度重视，纷纷制定法律和政策，推进幼儿教育事业。 尽管许多国家幼儿教育的普及率还很低，但却重点发展了入小学前一年的预备教育。 三、现代学校教育制度的改革与发展 （二）普及教育向两端延长 二战后，普及教育的范围进一步扩大，一端向下延伸到幼儿教育阶段，另一端向高中后教育阶段发展。 三、现代学校教育制度的改革与发展 （三）普通教育职业化和职业教育普通化 普通教育职业化是指在普通学校中加强职业技术教育，这种职业技术教育，不是以往按工种类别进行的职业技术教育，而是在加强普通基础教育的同时，也要对在人生中占据重要位置的职业生活做共同的基础性的准备。 职业技术教育普通化是使职业技术教育从狭窄的、过于专业化的职业预备教育转变为广泛的、基础性的职业技术教育。 三、现代学校教育制度的改革与发展 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生 产一体化 二战后，在新技术革命的推动下，高等教育冲出“象牙塔”，走向社会和实践，充分展示了这条道路的光明前景。 三、现代学校教育制度的改革与发展 * 一、现代教育制度的形成 （一）、各级教育系统的形成 （二）、各类教育系统的形成 二、现代学校教育制度的类型 （一）双轨学制 （二）单轨学制 三、现代学校教育制度的改革与发展 （一）重视学前教育和小学教育的衔接 （二）普及教育向两端延长 （三）普通教育职业化和职业教育普通化 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科 学、生产一体化 *