有效研修与教师成长(烟台)摘要.pptVIP

从不成功的教学中重建 从成功中获得概括方式 * 一种现象：授课者成了取悦他人的“戏子”；另外一种现象：授课者成了做指示的领导 一种现象：授课者成了取悦他人的“戏子”；另外一种现象：授课者成了做指示的领导 学习型组织的扁平性：大家都是平等的，基于同一角色：求知者（没有专家、领导、普通教师，授课者和评课者的身份区别） 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 我观察的小数除法的教学 乔瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Ingram）在20世纪50年代提出的 * 我上孔子游春的案例 * 不鼓励无法激发积极性，鼓掌导致过早的社会分层，对学生不公正；如何改进的问题？ 成功和存在问题的案例，很多时候只是个人的见解，需要进一步的交流和讨论 * 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 关注和展示过程。 我看你是如何播种的。 课堂要素的能动性和复杂性。 想象发现可能，可能奠基创造，创造实现幸福 幸福体验 现有教学 解 放、 想象 现有教学 可能教学（一） 可能教学（二） 教学可能空间 自 由 选择 和创造 故事历史意义 审 美 …… （三）做助教，促进学习 （四）改善对话关系 执教者 “虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈 评 课 者 评 课 者 评