植物激素教案.docVIP

第一节 植物的激素调节 教材分析 本节内容包括植物的向性运动、生长素的生理作用、生长素在农业生长中的应用及其他植物激素五部分。 教材以三个问题导出了“植物的激素调节”，接着以向光性与向重力性的设问，引导学生的思维。把知识过渡到“植物的向性运动”上。以上述两例定义了向性运动，并阐明了向性运动的意义是植物对外界环境的适应。 教材的第二部分首先介绍了达尔文对实验现象的推想。接着介绍了温特实验的两个阶段和结论以及郭葛的分离实验与鉴定结果。 教材的第三部分着重指出生长素对植物生长作用的两重性。两重性受生长素的浓度和作用的器官所制约。并通过图4--5“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”及图4---6“顶端优势示意图”来进一步强调这种作用的两重性。 教材的第四部分“生长素在农业生产中的应用”指出了生长素在农业生产中的应用，并阐明了对生长素难以大规模应用的原因。然后，介绍了生长素类似物在农业生产中的三方面应用，即促进扦插枝条生根，促进果实发育，防止落花落果。第五部分“其他植物激素”介绍了五类植物激素并讲述了细胞分裂素和乙烯的作用。同时，重锤响鼓地强调了植物的生长发育过程，不是受一种激素的调节，而是由多种激素相互协调，共同调节的。 本节内容与其他章节内容的联系：植物的向性运动的内容，与第八章生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他植物激素的内容，与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容，与第二章细胞的结构和功能的内容有关。 教学目标 知识与技能目标： 知道：1、植物的向性运动。 2、植物生长素的发现。 3、其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。 理解： 植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。 过程与方法目标： 学会设计植物向性运动实验的方法。 理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。 学会观察植物的向性运动，培养观察能力。 情感、态度和价值观目标： 通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。 通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辨证的思想观念。 重点*落实方案 重点 生长素的发现过程 生长素的生理作用 落实方案 通过提供阅读提纲、学生阅读、教师询问、指导、学生总结等环节落实生长素的发现。 观察向光生长的植物 多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势观察（或彩笔板书画） 难点*突破策略 难点 生长素作用的两重性。 植物激素间调节完成调节。 突破策略 借助“同一植株的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，突破生长素生理作用的两重性。 举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用，也有其他植物激素的作用（如赤霉素和生长素对细胞伸长的作用）。 教学方法： 探究法 谈话法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： [导课] 什么是代谢？ 代谢有哪些类型？各具有什么特点？ 不同代谢类型是怎样形成的？ 那么，环境每时每刻都在发生着变化，生物体如何时刻与环境相适应呢？生物体通过生命活动的调节作用，就是实现与环境相适应的生理过程之一（出题）。 教学内容： 植物的向性运动 概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。 例：植物幼苗的向光性生长，根的向重力性生长。 2、意义：有利于植物对环境的适应。 向光性-----有利于植物的光合作用 向重力性---有利于植物的固定和对水、无机盐的吸收。 生长素的发现 达尔文的实验过程 达尔文对实验结果的认识 温特的实验过程 温特的实验结论 郭葛的实验结论 产生部位:主要是叶原基 嫩叶 发育中的种子;成熟的叶片及根尖产生量很少 生长素的产生 分布部位: 生长旺盛的部分(如胚芽鞘 芽和根尖分生组织 分布和运输 形成层受精后的子房和幼嫩种子等) 运输: 形态学上端 形态学下端,不能倒转过来运输. 植物激素的概念 植物体内合成的，从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。 板书设计 植物的激素调节(一) 一 植物的向性运动 三 生长素的产生分布和运输 1 概念 2 意义 二