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教学单元教案格式 课程教案 授课题目：9.2 投影定理 教学时数： 授课类型： □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 注：指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标”、预期达到的效果等。 注：指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点；关键环节、关键技术指导方法等。 教学重点： 教学难点： 教学方法和手段： 注：是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 注：以下内容按实际需要进行取舍 教学分组；注：指导教师及学生分组情况说明 安全事项；注：教学实践过程中的人身、设备、仪器及产品等安全；操作安全规范说明；或安全隐患防范措施等。 教学条件；注：教学场地、设施、设备、软件等要求说明； 参考资料；注：是提供给学生课后参考，辅助其掌握课程教学内容，扩大知识面的资料 其它；注：指另行增加的要素项目，由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定其名称和要求。 第 页 课程教案 教学内容及过程 旁批 注：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定本教学单元的课程教学知识信息的总和。实践课还应注重其对实践环节的指导性，必要时应包含实践步骤及其说明。 教学引入（可选）： 教学内容与教学设计： 注：此部分详略取决于教师教学经验多少、教学内容的熟悉程度；经验少、内容较生疏的教师此部分应更详细。 问题的提出： 投影定理：设 Y 是 Hilbert 空间 X 的闭子空间，那么有 一 基本概念： 1 正交： 设 是内积空间， 是 中的两个向量，如果 则称 与 互相垂直或正交，记为 。 如果 的子集 中每个向量都与子集 中的每个向量正交， 则称 与 正交，记为 。 特别当 只含有一点 时，则称 与 正交，记为 注： 中两个相互正交的向量 与 成立勾股公式，即 定义 2 设 是内积空间， 是 的子集，称集合 为 在 中的正交补。 注：1 是 中的闭线性子空间 2 若 是 中的线性子空间，则 定义 3 设 X 是线性 空间，Y 和 Z 是 X 的两个子空间， 如果对每个 ，存在唯一的 和 ，使 则称 X 是 Y 和 Z 的直和，记为 其中 Y 和 Z 称为 X 的一对互补子空间，Z (或 Y) 称为 Y (或Z)的代数补子空间。 特别地，若 X 是内积空间， 且 ，称 X 是 Y 和 Z 的正交和，记为 投影定理：设 Y 是 Hilbert 空间 X 的闭子空间，那么有 证明思路：对 ，存在唯一的 和 ，使得 此时有 问题转化为证明对任意 ，存在唯一的 ，使得 问题1：在什么时候存在 ，使得 二 投影定理的证明： 命题 1 设 X 是内积空间，Y 是 X 的线性子空间， ， 若存在 ，使得 ，那么 定义：设 X 是度量空间，M 是 X 的非空子集， ，称 为点 x 到 M 的距离，记为 d(x,M) 由命题1，投影定理的证明又转化为 问题2：在什么情况下，对任意 ，存在 ，使得 而且这样的 y 是唯一的？ 命题 2 设 X 是内积空间，Y 是 X 的完备子空间，则对每个 ，存在唯一的 ， 使 实际上，命题 2 可以推广到下面更一般的结论。 定理 1 （极小化向量定理）设 X 是内积空间，M 是 X 中非空 凸集，并且按 X