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谈多媒体教学的利与弊
21世纪是高度信息化的时代,是人才竞争的时代,是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求,它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。新世纪之初,国家教育部制定了《语文课程标准》,这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾,指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应,以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。多媒体作为一种现代化的教学手段,它具有直观、形象、感染力强的特点。合理运用它能促进学生全面发展,为素质教育服务。特别是现在政府对教育的投资加大,学校多媒体软、硬件设施配备越来越先进,为多媒体教学的实现奠定了良好的物质基础。作为教师,我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段,勇于钻研实践,充分发挥多媒体在语文教学中的作用。下面就结合教学实际谈一点儿个人的粗浅认识。
一、多媒体教学的魅力和优势。
(一)、运用视听资源,激发学生的学习兴趣
加拿大学者马歇尔麦克卢汉说:“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同感官,能使其不同的感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学,打破了学生感觉器官的平衡,并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性,充分调动了学生学习语文的热情,激起学生强烈的求知欲望。。如在学习《苏州园林》一课时,传统教学中,去过苏州的老师还好点儿,没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套,真是老师心里犯嘀咕,学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学,学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读,耳闻目睹,真正是“游”了一番苏州,这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分,再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林,老师提前按课文描述的内容制作好课件,让学生对着画面配解说词,学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍,俨然一位当地的导游,此时的学生有新鲜感、成就感,因此个个兴趣盎然,整个课堂气氛热烈。又如学习《祥林嫂》,就可以运用幻灯片或电脑将祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示,调动学生不同的感觉器官,按照规定的要求去接受,去比较,从而深刻体会封建礼教对人性的迫害。这样的多媒体教学,比教师生搬硬套的讲解要省力得多,要形象生动得多,学生不仅能一目了然,还能在快乐中学习。
(二)、创设情境美,营造课堂氛围
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
运用多媒体创设情境美,营造氛围这一点,尤其表现在散文诗歌的教学中。如在教学徐志摩的《再别康桥》时,运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》,画面是西欧秋天里的风光:落叶飘零的静静的林荫大道,高远蔚蓝的天空,夕阳西下绮丽的霞光,静静的草地,柔婉舒缓清彻的河流,河畔在风中舞蹈的金柳,水底柔柔的青荇,一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境,声情并茂地朗诵,学生伴着画面、音乐,有表情地朗诵,沉浸在这诗情画意中,融入到诗人浪漫的康河梦境,体味诗人对康桥的无限眷恋。再如讲授余光中先生的《纸船》时,一位老师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海,一只白色的小船在波浪中摇曳,屏幕的右下角,一只红烛发着微弱而执着的光,鲜明的
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