如何上好一堂课要点.ppt

如何上好一堂课 一、怎样的课算是一堂好课 二、教师自身修养的提升 热爱教育事业 终身学习的态度 教学方式的 改变：“授之以鱼，不如授之以渔” 以学生为本的理念：“以育人为根本，学生为主体，教师为主导” 深厚的理论功底和丰富的实践经验 了解学生对相关知识的掌握程度，学习态度和接受能力 三、课堂教学的基本环节比较 四、备课 备课是将教师已有的素质变为现实教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对课程进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。 （一）备课程 1、该课程在人才培养方案中得地位和作用； 2、课程标准中的基本要求； 3、该堂课的基本内容及重难点； 4、与前次课和后续课的关系； 5、该堂课需掌握的基本技能 （二）备学生 1、学生已有的知识背景； 2、内容的难易程度； 3、学生的平均水平。 （三）备教法 对选取的内容进行串珍珠，以形成一条主线理清逻辑关系 教学方法： 1、传统教学方法： 2、启发式教学： 3、案例分析教学： 4、职业现场教学：教、学、做一体。 5、情景模式教学：在模拟情境中让学生感受实际工作。 6、项目教学 ：“项目驱动，任务引领”。 课程教学大纲 1、课程的性质与作用 2、课程背景 4、课程的设计思路 5、教学内容选取 6、教学活动的实施 本学期该课程共48个学时，其中34学时为理论授课，14学时为随堂实习。 1、教材 选用《中草药采收加工学》 秦民坚 中国林业出版社 2006。 1、学情 1、本班学生为全日制三年制大专 2、生源90%为青海本省。 2、学情分析及学生学习方法指导 1、教学模式 本课程是实践性较强的一门课程，为提高实践性，调动学生学习的主动性。根据中草药采收加工的特点和高职学生的能力要求。 教学模式一 教学模式二 教学模式三 教学模式四 2、多种教学方法的运用 （1）传统教学方法： （2）启发式教学： （3）案例分析教学： （4）职业现场教学：教、学、做一体。 （5）情景模式教学：在模拟情境中让学生感受实际工作。 （6）项目教学：基于生产主线的项目教学，“项目驱动，任务引领”。 课程考核办法 中药的采收.doc 五、课堂教学程序 组织教学，导入课题 新课讲授 小结 布置作业 教后感 （一）教学设计 （二）课堂教学需做到 1、内容丰富，信息量大，内容先进性、科学性、实用性； 2、概念明确，讲解明了； 3、重点突出，案例恰当； 4、脉络清楚，逻辑性强； 5、语言表达清楚、准确； 6、多媒体教学应用恰当。 （三）课堂中存在的问题 缺乏互动性 考核机制简单化 课堂控制能力差 多媒体没有得到充分利用 教学过程设计过细，“弹性区间”较少 教学行为模式化 六、作业 针对性强 实践性强 七、考核 理论+实践 方法灵活多样：完成任务、考试、实际操作等 八、评价 基本理论+基本技能+职业素养 九、行动导向教学法 行动导向教学法的起源： 德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学法（HandlungsorientierterUnterricht）的讨论，这对德国职业教育发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。目前，这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。 （一）行动导向教学法定义 行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。 （二）行动导向教学法的特点 行动导向教学法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。 1、教育目标：不是看学生的成绩排名，是真培养学生的职业行动能力让学生作“一个有能力的人”； 2、教学内容：不是传统的学科体系，是跨学科、以能力为基础的职业活动模式； 3、教材模式：不是有限的知识陈列，是如何去做的引导； 4、教学过程：是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的“完整的行为模式” 5、教学组织形式：不是教师为中心，学生被动学习，是以学生为中心，学生在教师指导下自主学习。 6、教师作用：发生了根本的变化，即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人 7、交流方式（教学方法）：不是单向地灌输，是双向地传递和互动