《一次方程与方程组》复习课教学设计.docVIP

第三章《一次方程与方程组》复习课教学设计 主备人：祖学进 时间：2010/12/5 审阅：七年级数学组 一、复习目标 1. 梳理本章知识结构，形成知识网络，归纳总结解题方法。 2. 掌握一次方程（组）解法的一般步骤，并能正确熟练地加以运用，提高解题的灵活性，进一步理解消元、转化思想. 3. 通过典型实际问题，经历“问题情境——建立方程模型——解释、应用”的过程，进一步培养运用方程的知识去分析、解决实际问题的能力，提高创新能力. 4. 通过学生的复习过程，培养学生归总结的能力；培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生积极参与。 二、重点难点 重点：一次方程（组）的解法及其在实际生活中的应用； 难点：列一次方程（组）来解决生活中的实际问题. 第一课时 教学过程设计 （一）要点回顾 构建网络 1.组织交流学案上基础练习 2.学生交流整理的成果. 师展示几个同学的框架图。再根据学生的情况，给出以下的知识框架图. （二）范例讲解，合作交流 例1（临安市）中央电视台2套“开心辞典”栏目中，有一期的题目如图1所示，两个天平都平衡，则三个球体的重量等于（　 　）个正方体的重量 A.2　　　　　B.3　　　　　　C.4　　　　　　　D.5 【分析】若设一个球体的重量等于a，一个正方体的重量等于b，一个圆柱的重量等于c.这样当两个天平都平衡时，即可得到两个关于a、b、c的等式，从而利用等式的性质就可以求解了. 解：设一个球体的重量等于a，一个正方体的重量等于b，一个圆柱的重量等于c，则根据题意，得2a＝5c，2b＝3c，由等式的性质，得6a＝15c，10b＝15c，即6a＝10b，也就是3a＝5b，所以三个球体的重量等于5个正方体的重量.故应选D. 【例题2】解方程：（1） (2) 【思考】这两个方程该如何解？挑战一下自己. 【小结】在具体解方程时应灵活运用解法的一般步骤，决不能生搬硬套，同时应根据方程的结构特点，注意技巧的运用. 【交流】解一元一次方程哪些地方我们要注意不能犯错？ 学生充分交流后，师组织发言. 注意移项时的符号变化；注意去分母时分数线起着括号作用；去括号时一般是先去小括号，再去中括号，最后去大括号.依据是分配律和去括号法则，注意任何项不能漏乘括号内的每一项；若括号前面是“－”号，记住去括号时括号内各项都要改变符号. 【例3】 解方程组： 师：大家先自己求解，要求尽量用多种解法，得出解答后先在学习小组内交流，比较那种解法好，然后各组推出最好的解法在全班交流。 学生思考、探究。 师巡回。或给予学生必要的指导；或参与学生的讨论、交流。 注：以下部分是老师设想出的学生的可能的答案，如果没有出现，老师引导补上。 法1：先用去分母把方程组化简整理后用加减消元法求得解答的。 法2：我们把化简整理后用的是代入消元法求得解答的； 法3：我们用的是换元法。令x+y=m, x-y=n, 然后求解； 法4：把和看成一个整体. 师：现在大家对得出的四种不同解法进行一个评价，看那个组的解法最好。 师：现在我们反过来思考一个问题：已知解为的方程组除例1外，你还能写一个方程组吗？ 【例4】若方程组 的解是 则方程组 的解是 B． 　 C． D． 【分析】设，可得 所以，解得． 师小结：解二元一次方程组的基本思想是消元，代入法和加减法是两种基本解法．对于特殊的方程组，我们还可以探究得到一些特殊解法，比如本题的解法可以称为换元法． 【例5】已知方程组与有相同的解，求、的值. 【分析】欲求a、b的值，关键是求出x、y的值.根据两个方程组有相同的解，可以联立 求解. （三）反馈练习，巩固提高 1、在公式S=(a+b)h中，已知a=3，h=4，S=16，则b为（ C ） (A)1 (B)3 (C)5 (D)7 2、方程组的解也是方程3x＋ky＝10的解，则k的值是( ) ．k＝6　 B．k＝10 　C． k＝9　 D．k＝ 已知是同类项，那么a,b的值是( ) A． B． C． D． 的解满足 则 （ ） A． B． C． D． 5、解下列方程（组） （1） （2） （3） （4） 学生课堂独立完成后，小组交流.（第5题可指名板演） 拓展应用，内化发展 课外学有余力的有兴趣的爱好数学的同学都可以试一试. 1、若二元一次方程2x＋y＝3，3x－y