快乐英语unit2资料.doc

建议思考的问题： （1）立足新理念，创新“秀”课堂------如何做到英语与生活的有机融合？ （2）怎样才能让孩子们在英语学习的这片天地里快乐地飞翔呢？ 前言： 为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？想一想我们自己的孩子在学习母语的时候很轻松地就学会了，为什么在学习英语时却是那样费劲？又曾经听到无数的家长不止一次地提出这样的问题：“为什么孩子在英语学习方面的兴趣越来越差呢？”这些问题引发了我的几许感慨与反思：英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。纵观我们的教学，“费时较多，收效较低”这是一个普遍问题，究其原因就是我们的教学不够“新”，我们的课堂设计不够“活”，一切与生活严重脱离。《英语课程标准》中提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。” 陶行知先生主张“用生活来教育”，他说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知作为一名大教育家，他的教学方法论十分明白。首先，教育教学方法是灵活的，根据“教学做合一”的思想，教学方法的选择要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切。我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使小学生感到亲切、自然，充满人情味，能使小学生适应生活、获得经验、得到发展。目前，学习英语的途径有许多，其中最容易被小学生接受的是生活化英语教学。因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低学生学英语的难度，自然而然地运用。反之，学生会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。所以我认为，在具体教学中，我们应该遵循陶行知先生的“生活教育论”，将我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。我觉得要想让孩子们喜欢一种语言，提高一种兴趣，关键在于教师全新的教学方法和精心、独特的教学设计，只有这样才能带给孩子们无穷的快乐。随着小学教学改革的不断深入，如何在小学英语教学中体现一种“新”，如何让孩子们体验语言学习的快乐，已成为小学英语教师在教学过程中急需解决的问题。下面是我将生活化教育与小学英语紧密结合而尝试创新设计的一则教学案例。 一、案例主题：扬生活之风帆 创课堂之精彩——小学快乐英语第三册第二单元《shapes》教学案例 二、案例背景： 如何让小学生更轻松有效地学好英语，这是一个永远聚焦的话题。随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活。在《新课标》指导下，以尊重学生个性，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学环境中学习英语。以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及形象思维的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习实践中，体现出素质教育的思想。也就是说英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设真实的生活情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。 （一）对教材的分析： 快乐英语二年级上册中学生学起来最难的可能就是《shapes》这个单元了。这个单元的单词比较长，单词的音比较多而且比较复杂，句型在生活中出现的机会也比较少。这个单元要求学生掌握6个表示形状的单词：square, circle, triangle, rectangle, diamond, heart以及新句型：What shape is it? It’s a (square).难点也在于让学生区分6个不同的形状以及灵活运用新句型。看起来内容不多，但是对于二年级的孩子来说，在40分钟内完全掌握这个句型和这几个单词，确实有一定的难度。 （二）对学生的分析： 通过将近一年多的英语学习，二年级的孩子在口语表达方面进步不小，具体表现在课上爱说英语，能听懂教师发出的简单指令，认真模仿，敢于表达，乐于表演，积极参加各种语言交流活动。但同时又带有农村孩子特有的纯朴、拘束和腼腆。因此，有时在学习新的语言知识时，由于心里紧张或信心不足时造成口语表达上有时不够流畅和完整。科学巨匠爱因斯坦曾说：Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师)！孔子也曰：知之者不如好