《清兵卫与葫芦》(袁)解读.ppt

1、领会作品的内容与题旨。 2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果。 3、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 探究1：小说中的主要矛盾是什么？ 在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。 探究3：情节中的细节。本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。 探究6：葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用？ 探究7：虽然如此，清兵卫最终还是放弃了葫芦：大人的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？ 快速阅读课后附文《画家和他的孙女》，思考讨论： 1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待孩子的个性上有何异同点？ 两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了很好的借鉴，值得我们深思。 关于教员 修身课：讲授道德伦理的课程，后来发展到主要向学生灌输军国主义思想，二战后被取消。 云右卫门：表演歌颂武士道的浪花节演员。 新地：花街柳巷。 * * * [日]·志贺直哉 作者简介 志贺直哉（1883-1971年），日本著名 小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府 的家臣。 1904年发表处女作《菜花与少女》。 1910年，与有岛武郎等人共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求追求个性解放，肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，“白桦”派是日本现代文学中一个重要的流派，也称“新理想”派。 二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，“大可以比得中国的鲁迅”（郁达夫） 志贺直哉是“白桦”派代表作家，代表作《暗夜行路》（生平唯一的长篇小说）《在城崎》《和解》等。 热衷　 战战兢兢 茶卤　 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉 zhōng lǔ duō SuO 　 hē chì jīng xīn ｙì guāi jué 字词检测 根据解释写出词语 十分爱好某种活动 很浓的茶汁 形容闪光发亮 形容因害怕而微微发抖的样子 （热衷） （茶卤） （光彩熠熠） （战战兢兢） 字词检测 　　小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” 2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？ 1、“这件事”指发生的一件什么事？ 这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 倒叙： 开头 结尾 （先说结局，设下悬念，引起兴趣） （再说结局，呼应开头，引人深思） 线索： 主人公： 葫芦 清兵卫 小说情节 （开端） （发展） （高潮1） （结局） 痴迷葫芦 　 购买葫芦 （高潮3） 没收葫芦 放弃葫芦 高卖葫芦 砸碎葫芦 （高潮2） 《清兵卫与葫芦》情节 （家访、未发现葫芦） （当做脏物送给校役） 清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾。 清兵卫的独到眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。 探究2：父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？ 父亲觉得一个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的，认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑一顾，只是觉得他贪玩而已，觉得他是没出息的孩子。 ??? 老师（教员）对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为“这种小孩将来不会有出息”。 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用？ 插叙：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。 2、教员家访（危机爆发），父亲恰好不在。 ???? 清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 ???? 幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 ???? 刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 1、于是这个清兵