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群组学习在农村小学英语大班教学中的应用 新乡市长垣县宏力学校 闫平玉 摘要：新课程改革对英语课堂教学提出了许多新的要求；然而，现实的国情决定了师资少、班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决，尤其是在中西部地区和广大农村地区的中小学，大班英语教学在相当长的一段时期内还将继续存在。因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这仍是我们需要认真思考的一个问题。大班英语教学固然有许多自身的弊端，但也不是说大班教学就没有自己的优势。教学效果的好坏，关键还是看教师对课堂教学的准备和调控。如果教师能够充分利用大班教学的客观环境，充分调动学生的学习积极性，通过设计活动和组织教学，提高学生语言接触和操练的密度，创设语言使用的机会，同样可以使学生在各方面得到全面的发展，实现新课程标准所提出的教学目标。本文就群组学习能有效提高大班教学质量作一探讨。 关键词：群组学习 农村英语 大班教学 一、引言： 长期以来，在农村小学英语教学过程中存在“费时低效”的状况，英语难学等一直令广大小学生、家长和老师困惑。究其原因，大班授课是其主要原因之一，学生在课堂上活动、发言的机会少。尽管大班教学在知识点传授方面有容量大，教学面广，时间经济等优点，但制约学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响学生的积极参与，影响学生语言运用能力的提高。另外单一的大班授课也无法照顾到学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习两极分化，至使不少学生最终失去对学习英语的兴趣和信心。鉴于这一实际情况，我在教学过程中尝试了一种行之有效的学习方法——群组学习。事实证明这种学习方法能有效地提高课堂教学质量。 二、群组学习的概念及学习小组的建立 群组学习是一种以学习为中心，以小组为形式，以优秀学生为主体，以点带面为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成学习任务的同时，培养小组成员的团队合作能力。学习小组的建立既要兼顾优、中、差，还要按照座位就近一致的原则，以便相互交流和检查。一般按照前后座位以四人一组为宜，要遴选出一名精干、接受能力强的学生作组长。 小组群组学习要取得理想的效果，还需要建立一种能促进学生在小组内不仅个人努力上进，而且乐于帮助他人进步的评价机制。评价内容和标准应力求公正、合理。另外评价应及时，如一次表演、一份报告、一篇文章、一次练习、一次回答问题等等。评价不仅对个人，还要对小组集体，这样组内学生不仅自己要上进，还要帮助其他同学上进。与此同时团队精神、集体主义也得到培养。 学习小组的建立还需要各成员的积极参与，成员之间要有竞争意识，还要积极与其他的学习小组竞争。要求人人参与，发挥集体智慧，当然有竞争就要有奖励机制，并且奖励要及时，还要有记载。总之，学习小组的建立既要有得力能干、认真负责的小组长，还要有全体组员的积极参与和密切配合。 三、群组学习活动的实施 群组学习的活动有很多，在课内外开展群组学习活动的方式也很多，根据不同的课型可以采用不同的方式： 1、小组合作阅读 小组合作阅读适合于研读课文或其它书面材料的教学，例如我在教授 pep小学英语五年级上册unit2 part A let’s read时，采用如下活动步骤： ⑴要求各学习小组每个学生限时完成以下问题： what day is it today ? what do Zhang peng and Amy have on Mondays ? what does Mike have on Mondays ? ⑵各学习小组组长在要求组内同学阅读全文、理解全文的同时，安排每位同学重点理解上述三个问题之一。 ⑶组内同学相互汇报各自对文章理解情况，然后共同讨论，使得全组同学对文章的全面、深刻的理解。 ⑷教师对每个学习小组的学习情况进行检查。 ⑸用适当的方式评价每个学生、每个学习小组对文章的理解情况（这种评价方式应具有激励性和可行性）。 2、小组合作对话训练 我在进行pep小学英语五年级上册unit2 part A group work对话训练时，让合作小组四人成员中的三位各扮演书中一位人物：Zhang peng 、Mike和 Sarah ，剩下一人扮作老师对他（她）们的对话训练情况进行评价。对话训练一遍完后，再进行人物替换，使合作小组每个成员都有机会扮演书中三位人物，这样人人都得到参与机会，相互促进、共同提高。 3、小组合作讨论课文深层次内容 例如我在讲授pep小学英语五年级上册unit3 part B read and write 时，根据课文的主旨，让学生就以下问题展开讨论。 What’s Zip favourite fruit? What’s Monkey favourite fru