GFQ高中三年级语文高考二轮复习诗歌形象鉴 赏二课件.docVIP

落花人独立，微雨燕双飞。 ――晏几道《临江仙》 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 ――刘禹锡《乌衣巷》 燕子因结伴飞行而成为爱情的象征 燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光刻晓穿朱户。 ――晏殊的《蝶恋花》 燕子双飞经常用来反衬离人的孤寂 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。――杜甫《绝句》 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。――白居易《钱塘湖春行》 燕子到来往往意味着春天的到来。诗人喜用燕子来表达喜悦之情 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ――李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。 ―――贺铸《忆秦娥》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮 ――唐 秦观《踏莎行》） 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回 ――宋 王令《送春》） 以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。 落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行 ――唐 李群玉《九子坡闻鹧鸪》） 江晚正愁余，山深闻鹧鸪 ――辛弃疾《菩萨蛮??书江西造口壁》 容易勾起旅途艰险的联想 和满腔的离愁别绪 秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。 ―――柳永《雨霖铃》 寒蝉鸣我侧 ――曹植《赠白马王彪》 垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 ――虞世南的《蝉》 露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？ ――骆宾王《狱中咏蝉》 古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征 思乡怀亲之情 和羁旅a name=baidusnap0/aB style=color:black;background-color:#ffff66伤感/B 人归落雁后，思发在花前（隋 薛道衡《人日思归》） 夜闻归雁生相思，病入新年感物华（欧阳修《戏答元稹》） 残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼（唐 赵嘏《长安秋望》） 星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风（宋 戴复古《月夜舟中》） 鸿雁指代书信 鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》） 朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》） 倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》） 浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》） 浮云比喻 在外漂泊的游子 得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙（唐人卢照邻《长安古意》） 自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》） 以梅子的成熟比喻少女的怀春 丁香，指愁思或情结 鸳鸯，指恩爱的夫妇 △ 4．析意境，探知诗人的感情。 “意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生 活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生 活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。“一切景语皆 情语” ，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的 景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。 意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔――苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远????????????? 细腻――空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复――繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷――暗淡、渺茫、寥落、萧条、凄清、荒凉、冷寂 　　　　　　　　　归纳总结： 　　通过对上面人物形象和自然形象的鉴赏，我们认识到了抓住“形象”是领会情感内涵的捷径，鉴赏诗词形象的方法，简言之就是三部曲：分析语言，再造想像，把握意象。归纳起来可以做如下更深一层的认识： 1．通过语言分析，把握形象的外形与内涵。 把握外在形象后面所诉言外之意 ，是鉴赏成功的关键所在。例如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”所描绘的“孤帆”、“远影”这一系列形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然驻足远望，久久不肯离去的深沉而浓郁的绵绵友情。  2、通过再造想像填补形象空白。诗歌言简意赅、讲究含蓄美、不直露的语言特点，要求我们鉴赏时应通过想像，把作品留下的空白补充完整，使之成为完整的形象、情节或意境。 例如李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。”有人认为这首词“短幅中藏无数曲折。就是作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身去花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？