Day北京十一学校教育科研工作(刘梅)解读.pptVIP

国家课程 地方课程 校本课程 国家课程校本化 普通高中国家课程校本化实验研究 四、重点推进 -----形成学校办学特色的重点课题 课程手册 课程设置 学校课程由9个学习领域 语言与文学 数学 人文与社会 科学 商学与经济学 技术 艺术 体育与健康 综合 商学与经济学领域暂不纳入本届学生必选课程，有兴趣或学有余力的同学可以自主选择，作为自选学分。 为满足部分学生个性需求，还在相关学习领域设置了高端科学课程、大学先修课程和出国留学预备课程。 课程类型 科目 分类课程 语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术 分层课程 数学、物理、化学、生物 综合课程 艺术、游学、综合实践 特需课程 枣林村书院、援助课程、特种体育 分类分层综合特需课程体系 学年 高一 高二 高三 高四 学期 高一（上） 高一（下） 高二（上） 高二（下） 高三（上） 高三（下） 高四（上） 高四（下） 学段 1 A 2 3 B 4 5 C 6 7 D 8 9 E 10 11 F 12 13 G1 14 G2 15 H1 16 H2 H3 课程实施----设置学段 每学期20周划分为三个学段，两个大学段和一个小学段，每一个大学段为9周，小学段为2周，学期结构为大学段/小学段/大学段。高三由于总复习的要求，小学段的设置更多，时段略有不同。 设置小学段主要满足学生个性化的学习需求。 为了使每一位学生的发展落到实处，真正实现个别教育，学校实施小班教学，一个班12到24名学生。 实施小班化教学 为了各个教室建设的更符合学科特点、使资源更方便学生的使用，学校的教室将以学科教室的面貌呈现。语文课到语文教室上，数学课到数学教室上……当不同的课程需要到不同的教室上的时候，学生就会在不同的课程以及相应的教室之间移动，这就是走班上课。当每位同学按照自己选择的课程到不同的学科教室上课时，就是走班选课。 实施走班选课 化学教室 物理教室 生物教室 数学教室 语文教室 历史教室 建设学科功能教室 课程资源种类 1.学生《课程手册》、《学生手册》、《教师手册》； 2.课程标准； 3.教材； 4.练习册； 5.网上学生自主诊断题。 开发课程资源 课程细目 教学细目研发 教材： 教学辅助资源 通过开展项目研究，我们发现教师也存在着一定的问题。 （调研、整理、改进） 五、问题与困惑 十一学校行动纲要 第67条 创造条件让学生参与教育教学科研工作，自主申报立项与参与教师的项目研究相结合，使教研更加贴近学生，提高学生的学习能力与研究能力。 如： 1、有的项目对概念的理解还缺位；导致研究的着眼点存在问题，没有很好地切题； 2、有的项目的研究团队组成需要扩大，应把某些学生加入进来； 3、有的项目还浮在表面，并没有根据客户的需要来考虑问题，致使项目研究是走过场。 4、有的项目的视角不够宽阔。方法、模式，而不是课程。 5、有些项目的研究很有价值，但高度不够（技术性的研究较多，往往是教法探讨得过多，而专业内容研究得不够，文化素养、教育情感等的研究非常少） * 立项批次 数目 时间 第一批 13 2008.9 第二批 19 2008.12 第三批 19 2009.1 第四批 18 2009.4 第五批 23 2009.9 第六批 18 2009.12 第七批 10 2010.1 第八批 10 2010.8 第九批 18 2010.11 第十批 15 2011.4 第十一批 7 2011.11 第十二批 8 2011.12 第十三批 13 2012.3 第十四批 11 2012.1 第十五批 第十六批 第十七批 19 9 2013.3 2013.12 2014.3 如何选题我们强调： 选题要切合实际情况——实际问题； 选题要来源于工作中的发现——真实问题； 选题要结合自己的教育教学——自己的问题； 选题要避免偏、难、大、空、假——能解决的问题。 选题的过程本身就是一个研究过程。 并不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为项目，并不是所有的问题都需要探究。 有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。 常识、习惯和已有经验解决不了的，而又有解决价值的问题，才是科研问题，需要通过科学探究来解决。 常规工作绝不等于研究，研究必须具有创新性。 项目的选题一定要从自己最“痛”之处切入，不要研究别人的“痛”，不要让研究成为负担。要选择能够改变的项目，要在一年内见效。 一个项目针对一个具体问题，这样才能保障“断其一指”。 “痛”的来源 来源于学生 （常规现象、作业量等） 来源于备课组 （老师的思维碰撞教学问题统计\教学中出现问题统计结果） 来源于观察与思考: 教学起点（教学起点研究报告） 学习方式与学习内容匹配 （初二学生数学学习内容与学习方式的匹