九年级世界历史上册教案.docVIP

第1课 原始社会 教学目标： 1、说出人类的起源 ；人类出现的时间 ；人类经历的四个阶段。 2、理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。3、运用所学知识区分“形成中的人”和“完全形成的人”。 重点：氏族社会的产生及其特点和作用 难点：人类是怎样由古猿进化而来的 教学过程： 一、自主学习 1、阅读教材1-3页思考以下问题： （1）人类是由谁发展而来的？在何时？我国人类学家把“完全形成的人”分为哪些进化阶段？（2）想一想：人和动物的根本区别是什么？在从猿到人的转变过程中 起关键作用的因素是什么？人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？（3）动脑筋、想一想 ： 为什么妇女在氏族社会中的地位逐渐被男子取代？（读教材P3-4） 二、合作探究： 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论） 2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学共解） 3、老师的问题：请你利用表格的形式比较母系氏族和父系氏族的异同点。 三、拓展延伸：分组讨论，父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果。 四、系统总结 正在形成中的人：起源、原因、时间 1、知识建构 人类的出现 完全形成的人 氏族社会 母系氏族公社 父系氏族公社 2、方法归类：学习列表法比较相近问题如母系氏族社会和父系氏族社会的异同点以区分知识点。 五、巩固训练 （1）迄今所知，地球上最早的人类出现在（ ） a、非洲 b、 美洲 c、 亚洲 d、 欧洲 （2）人类是从古猿发展来的，人类形成于（ ） a、二三百万年前 b、二百万年前 c、三四百万年前 d、一二百万年前 （3）下列属于“形成中的人”的是（ ） a、 非洲南方古猿 b、印尼爪哇人 c、中国元谋人d、法国克罗马农人 （4）人类最初经历的社会是（ ） a、原始社会b、奴隶社会 c、封建社会 d、资本主义社会 2、想一想、再回答：有人说“没有劳动，就不会发生从猿到人的转化，也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示？ 六、教学反思 第2课 亚非文明古国 教学目标： 1、说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国 ；2、理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。3、运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。 重点：金字塔的建造、汉谟拉比法 难点：一、古代文明为何产生在大河流域 二、对印度种姓制度的认识 教学过程： 一、自主学习 ,通读教材标出表格中所填内容并尝试记住它。 大河流域——人类文明的摇篮 国家名称 地理位置 出现时间 统一时间 主要标志 古代埃及 金字塔 古代巴比伦王国 汉谟拉比法典 古代印度 种姓制度 二、合作探究: 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论） 2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐） 3、老师的问题： （一）结合教材9页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题： （1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？（2）此法典的制定有何目的及意义？ （二）材料解析 以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读： 材料一： 婆罗门教为维护自己的利益，宣扬：婆罗门种姓是梵天即神用自己的口创造出来的，而把其它三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。 材料二：杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。杀一个刹帝利，（应立誓守戒）三年，并交出1000头母牛和一头公牛。 （ 杀）一个吠舍，（应同样立誓守戒）三年，并交出100头母牛和一头公牛。 （杀）一个守陀罗，（应同样立誓守戒）一年，并交出十头公牛和一头母牛。 请回答：（1）这些法律条文体现的是什么制度？（2）这种制度维护了谁的利益？（3）它造成了什么影响？ 三、拓展延伸 :与同学讨论，为什么人类的早期文明发祥于亚非地区的大河流域？ 四、系统总结 1、知识建构： 大河流域——人类文明的摇篮 尼罗河流域