情感教育论纲要点.ppt

* 朱小蔓 1947年出生，1973年在安徽师范大学中文系毕业，1988年在东南大学哲学与科学系获哲学硕士，1992年在南京师范大学教育系获教育学博士。1992-1993年在莫斯科大学哲学系做访问学者。 　　在大学和科研单位从事教学、研究及管理工作三十三年，期间曾任安徽师范大学中文系助教、安徽师范大学团委副书记、党委宣传组组长；南京铁道医学院团委书记、党委宣传部副部长、马列主义教研室副主任、德育教研室副主任；南京师范大学教科所所长、教育科学学院院长、1996年至2002年任南京师范大学副校长，主管教学工作。 与日本福冈县立大学合作，作为中方主持人主持日本文部省项目 朱小蔓 《社会变迁与中国苏南、苏北教育模式》；与英国沃里克大学教育研究所合作，研究情感教育；与香港教育学院基础教育学院合作，研究公民教育；2004年以来，作为中方主持人，与俄罗斯联邦教科院合作，完成《20～21世纪之交中俄教育比较》研究，成为中俄“国家年”献礼作品，以中、俄文分别在两国出版。多年来，应邀分别在俄罗斯、日本、韩国、泰国、美国、保加利亚、英国、瑞典等国家以及香港、澳门、台湾等地区参加学术会议并作学术报告。 主要研究方向为教育哲学、道德教育哲学、情绪、情感发展与教育、教师教育。目前主持国家级、省部级课题以及中外合作项目六项。主要有：《社会转型时期道德学习研究》 、 《义务教育“新三片”均衡发展研究》 、《基础教育阶段现代学校制度研究》，参与并合作主持教育部《素质教育系统调研》、《教育公平问题研究》、《农民工子女教育问题研究》，与俄罗斯教育科学院合作主持《20～21世纪之交中俄教育比较研究》，已分别出中、俄文版。合作专著、合著和主编二十余部学术著作，发表论文百余篇（包括英文、俄文、日文）。专著《情感教育论纲》获江苏省第四届哲学社会科学优秀成果二等奖。 　　 对话性著作《教育的问题与挑战——思想的回应》获中国教育图书二等奖、教育部人文社会科学优秀成果二等奖，主持项目《小学素质教育模式理论研究》获教育部师范改革项目一等奖。享受政府特殊津贴，曾被评为江苏省中青年有突出贡献专家。南京师范大学教育科学学院教授、教育学一级学科及国家级重点学科带头人、北京大学、中山大学、东南大学、浙江大学等校兼职教授，同时兼任华东师范大学国际教师教育中心名誉主任、教育部教师教育专家委员会委员、中国地方教育史志研究会会长、中国教育学会副会长、中国教育发展战略学会副会长、全国教师教育学会副会长、韩国教育开发院项目评审委员、俄罗斯教育科学院外籍院士。1993年以来，应邀在俄罗斯、保加利亚、日本、韩国、泰国、美国、英国、瑞典等国及我国香港、澳门、台湾地区的大学及教育研究机构做专题学术报告。 个人专著《情感教育论纲》，获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖。主编著作《反思与构建——小学素质教育模式理论研究》 ，获教育部师范基础教育改革优秀成果一等奖。对话性著作《教育的问题与挑战》，获中国教育图书二等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖、全国高校人文社会科学优秀成果二等奖。专著《儿童情感发展与教育》 和论文《情感教育的意识与机制》分别获江苏省人文社会科学优秀成果一等奖。主编《独生子女家庭素质教育》丛书获江苏省政府“五个一工程奖”。 　　 1992年以来，主持《教育过程中的非智力因素研究》、《德育过程中的非理性因素》、《小学素质教育模式理论研究》、《中学情感性素质教育的理论与实践》、《青少年儿童道德情感教育的理论与实践》、《小学教育本科专业建设研究》、《社会转型时期道德教育基本理论的研究》、《社会转型时期道德学习的研究》、《各级各类师范生素质教育的途径研究》、《各级各类学校素质教育的推进研究》、《新三片义务教育均衡发展研究》、《基础教育阶段现代学校制度研究》等多项国家级、省级重点项目，发表论文130篇、个人专著和主编专著20余部。 　　1995年以来，担任博士生导师，为博士生开设《教育哲学专题研究》、《道德与道德教育哲学》、《情绪情感发展与教育》、《教育实践的哲学思考》《教育研究方法》等课程。2001年以来，指导博士后研究人员。 ☆教育的根本目的是培养具有基本完善的品德的人。这样的人才能使社会持续和谐地发展，使社会走向更高的文明。 ☆孩子的品德发展是弥漫和渗透在孩子的整个生活中的。他要在生活中找到各事物之间的联系，再找到和自己的联系，这是个人德性发展的根基，也是道德教育的基础。 ☆教师不能以道德真理的权威自居，把道德教育当作教训、规整和控制孩子的过程。教师要创造教室里的文化氛围，有相互关心、尊重、友善、鼓励的气氛特别重要。有了这种气氛，孩子的表现一定是积极的与教师相互合作。 ☆社会是由人组成的，只有我们把教育的目标定位在人，教育劳动才是有意义的。 所谓“教育爱”，