2015届高中语文备考策略交流….pptVIP

定 定 主 谓 宾 补 状 1 2 3 3 4 1.主谓之间，取消句子独立性，不译 如：师道之不传也久矣！ 2.宾谓之间，宾语前置，不译 如：宋何罪之有？ 3. 定中之间，译为“的、这类的”，或不译 如：永州之野产异蛇 修守战之具 4.谓补之间，译为“得” 如：以其求思之深而无不在也。 5.音节助词。用在时间名词等词的后面， 或用在三个字之间，凑成四字，不译 如：顷之，烟炎张天 三寸之舌 百万之师 例2： “定结构”及其它，如 “之”作助词的把握 例3：定“词性”和“语境义”，如“因”的把握 例 句 词性 方法 技巧 翻 译 因材施教、因地制宜、因人而异 因势利导、我欲因之梦吴越 介词 “因”后面是“名词、代词” “根据、因为、凭借、经过、通过” 因噎废食、因为长句 虎因喜，计之曰…… 连词 副词 “因”后面是“动词、形容词” “ 于是，就；因而” 蒙故业、因遗策 动词 上下句，前后词 “沿袭” 于今无会因 名词 语境义 “原因、机缘” 把握文言句式和翻译的方法 复习备考时，在整体把握文意的基础上，应以课内相似句 子为例，将教材中的文言文对照注释认真“过”一遍，在此基础 上，指导学生归类复习，以掌握“考纲”要求的四种文言句式的 特点。 此外，评分时有两条重要的依据：一是大意正确；二是采分 点明确，重要的实词、虚词、句式、省略、活用等必须准确。 3、文言翻译方法的三要 一是“信”，即翻译要准确。 二是“达”，即翻译要通顺。 如：【2013年四川卷】第10题 “凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发”的翻译。 “以裁正其义”翻译为“用来裁决订正它们的意义”，做到了“ 信”；“多儒先所未发”如直译为“有许多儒生先前所没有阐发”虽做到了“信”，但句子不顺畅，如果增了“的内容”三字，则可以既“信“且”达”了。 三是“雅”，即翻译要有文采。 【2013年重庆卷】第11题句子②的翻译。 “名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？” “名不可得而闻，身不可得而见”属于整句，其翻译是“名字不可能让人知道，身影不可能被人看见”这样以整句形式翻译出来，不但具有文采，而且给人以整饬之感。 （四）课中有规—落实读练讲评，提升应试能力 评、讲——研究教师的教 读、练——研究学生的学 二者为教与学的关系。如“评讲”得当，“读 练”得法；“评讲”与“读练”有机结合，“教”与 “学”就可相得益彰，高考复习便会时省效宏。 读：即指导学生阅读 教师引导学生利用早自习、课余时间、给学生 一些时间阅读。 1.要落实 “四读”“两本”（改错本、积累本）。 一读各种教材 二读老师讲义 三读各种习题 四读课外资料 如我校的晨读校本教材，每个早自习一则（四个选择题、一个语言表达题，一篇推荐美文）。 2.要运用遗忘规律，采用记忆策略 A.运用遗忘的时间规律 B.运用遗忘的类别规律 如我校张特侨老师在尖子班推行的课前3分钟演讲。普通班多数采用的课前3分钟背诵，把高考要求背诵的59篇文章印出来，发给学生轮番背诵，直到高考。 练：即落实学生的练习 练习分以下几种： ①单项练习 ②阶段练习 ③专项练习 ④模拟练习 以上四种练习应交叉进行，通过严格训练，形成全方位、多角度的知识网络。从而达到掌握知识、提高复习效率的目的。 如我校的作文专项练习和阶段练习，我们高一要求学生每周至少读一篇文章，抄录优美句段，最好写出自己的感受；高二写周记；高三每周至少一次片段作文；除此之外，各年级每月至少写一篇大作文。周周练，周周清，月月练，月月清。 评：即老师对学生练习的点评 　 在同学们完成练习后，教师通过抽查或批改学生练习， 对学生普遍易错的知识点、能力点，普遍易错的试题，老师 要作重点评析，及时评析而且必须评析透切。做到以下几评： 一是评出错误，评出错误之因（是学习态度、学习方法、 试题偏难等等原因）； 二是评出得失； 三是评出解题思路、方法、技巧； 四是评出纠错补差的办法。 要求：思练结合，注意纠错补差。 讲：对高考知能力点、重难点的讲析 在同学们通过自学仍难掌握的知识点、能力点、重难点，教 师必须讲解。教师的讲解必须做到“三着重”： 一是着