《小学美术趣味教学策略》县普教课题结题材料要点分析.doc

邻水县教育局普教科研项目 申 请·评 审 书 申请类别 □重点课题 一般课题 选题分类 学科 □教育 □综合 项目名称 　　小学美术课堂趣味化教学研究 项目名称 小学美术课堂趣味化教学研究打造有效的美术课堂教学：德国教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。把激发学生的兴趣作为教学的目标， 使学生愉快、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了 “通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好” “美术教学内容 、 应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性” ，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象， 并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性， 学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”三、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能， 并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特 有创意的优秀的美术作品。 2 3、转变教学观念，愉快教学，充分发掘美术教学中的趣味元素，通过运用情境教学方法，提高美术课堂教学质量。 四、基本思路和方法 1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。 选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。美术和游戏的“动静”结合。1）、文献研究法 收集国内外有关理论文章，吸取国内外情境教学法在小学美术教学中的价值和成效。 （2）、行动研究法 及时收集处理情境教学过程中师生活动的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。 （3）案例研究法。研究教师个案，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。 五、课题的预期效益 通过本课题的研究，让学生学习观念得到提升，从“你传我学”向“自我发现”转化，促进学生自身内在学习机制的形成。在教师引导下，学生积极参与教学过程，随着教学活动的深入，学生主观能动性得到充分发挥。学习的热情被催发，自身价值得以展示。这样就会使学生看到自己的主观力量，将活动、学习看作属于自己的内在需要，因而主体的需要、感受、态度更为明朗化，经过互动的催化循环和积极的自我参与，逐步在知识内化到情感体系和个性中，形成了自身的价值、态度、信念。 对完成本项目现有条件分析 （包括参加人员水平、研究分工和研究手段等） 我校有丰富的教研教改经验，早在90年代就启动并完成了《艺术教育与教学实体》、《农村小学体育与素质教育研究实践》等市、县、校三级共管的教育科研课题。经专家鉴定，获得了两项市级科研成果奖。在2009年上年，《乡镇小学养成教育模式校本研究》、《农村小学未成年人保护策略的研究实践》、《小学口语交际能力培养的探究实践》、《新时期农村留守儿童的教育现状的研究和对策》、《农村小学创建和谐班集体探究》5个课题已结题，并分获县级教育科研一、二、三等奖。 本课题主研人员教育理论知识功底深厚，在长期的教书育人过程中，潜心于教研教改，有关经验论文，在市县级交流、获奖。课题组及参研人员，均属大专文化以上，中学高级教师职称2名、小学高级教师1名，一级教师2名。在多年的教育教学工作中积极投身教研教改，该课题组组成人员知识结构合理，再加之学校有丰富的图书资料，有专项研究经费，为完成本课题的研究提供了良好的条件。 此外，本项目由学校集体承担研究，由市县级教育主管部门的指导，有专家、顾问提供良好的资