第十九个教研月活动工作方案.docVIP

长均发[2014]13号 开县长沙片区教育均衡发展指导管理中心 第十九个教研月活动工作方案 长沙片区第十九个教研月活动，以“立德树人、创新发展”为核心，以“研究、反思、改进”为主题，以课程育德、课程建设、课程评价为重点，着力构建“科研校园、质量校园、书香校园、才艺校园”，探究特色办学新思路，扩大特色办学影响力；努力造就一支有思想、有能力、有创新精神的育德能力与专业能力统一、学识魅力与人格魅力统一的教师队伍；渐进形成“有效课堂”、“智慧课堂”、“高效课堂”的成熟模式，实现课堂教学“轻负担高质量，低耗时高效益”的目标，促进学校办学水平和育人质量有新突破、创高水平、上新台阶。 一、活动主题 研究——“立德树人、创新发展”，“提升品质、争创一流”工作的着力点和生长点； 反思——“课程育德、课程建设与课程评价”改革进程中，充分发挥学校领导、骨干教师引领示范作用的长效机制； 改进——“以科研促课改、以课改促质量、以质量促学校可持续发展”的方法与途径。 二、活动内容 （一）课程育德工作是落实德育首位，全面实施素质教育的重要途径，是新时期课程改革和德育工作的必然要求。 2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》再次明确指出：要充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。 各校（园）要组织全体教职工认真学习《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，牢固树立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，突出学科教学育人功能的重点，探究实践学科教学与育人的有机渗透和有效手段，把社会主义核心价值观融入中小学课程实施的全过程；以“唤醒主体、养护成长、雕琢成器”为工作路径，建立全科育人、全员育人、全程育人、全方位育人的课程育德工作机制，推动课程育德工作求新突破、创高水平、上新台阶。 课程育德的关键在教师！只有通过教师的创造性教学活动，才能将教学内容具化为学生的道德认知、道德情感和道德实践。这既是课程改革的内在要求，也是学校德育工作的必然要求。从这一意义上说，课程改革和学科德育的价值追求是完全一致的。“经师易得，人师难求！”各校（园）全体教职员工都要以此为契机发展自我，实现育德能力与专业能力的统一，学识魅力与人格魅力的统一。“以人为本，育人于心”，让课堂真正成为教师展示才华、践履追求、实现价值、培养英才的舞台！ （二）国家课程的校本化实施，是课程文化与学校文化的融合，是国家课程理想与学校、教师课程理想的双向建构。国家课程校本化的基点一定是国家课程师本化。 国家课程校本化，其基本含义有两点：一是指学校在国家课程计划预留的课程空间内完全自主的课程开发，这主要是以学生的需求和学生的兴趣为导向，开发出的特色课程，如时事论坛、经典诵读、书法绘画、演讲与口才、手工艺制作等；二是指学校对国家课程因地制宜、因校制宜、因人制宜的创造性再次开发，这包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性学习评价等多样化的行动策略。 国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。即国家课程在学校文化基础上的融合与建构。这样，每个课堂都是一个课程实验室，每个教师都是一个课程实验者，他们通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想，并形成符合本校、本班、本人特点的课程理想与实践，从而切实改变“教教材”的窘境，切实体现用“教材教”的精髓。 各校（园）在国家课程的校本化实施过程中，必须系统思考、整体规划，明确学校的课程理念、课程结构、课程门类、课程实施、课程评价等课程建设的核心要素；在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，构建“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。国家课程的校本化实施，尤其要尊重和善待教师的首创精神！因为，国家课程校本化的基点一定是国家课程师本化。 学校需要智慧型教师带动全体教师专业成长；社会需要智慧型教师引领社会发展进步。课堂教学是实现国家课程理想与学校、教师课程理想的主阵地。各校（园）在国家课程的校本化实施过程中，要以“有效课堂”教学研究活动为基础，渐进提升为“智慧课堂”、“高效课堂”，促进