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学生问题行为的识别与分析 授课人:张环 E-mail:kezi1981@163.com 中国儿童青少年心理不健康状况突出 心理不健康的问题已影响到了中国人才的素质。一项对全国22个省市的调查显示，中国儿童青少年行为问题的检出率为12.97％，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。 全国第三次精神卫生工作会透露的数据还显示，有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16％以上。 有专家推算，到2020年，中国疾病总负担中精神疾病的负担将从今天的1／5上升到1／4左右。 中国大陆17岁以下未成年人有3.4亿。而面对中国现代化进程的急剧加速和与之相伴随的心理问题的明显增长，中国精神卫生工作队伍无论在人才和经费投入上都缺乏足够的准备。 例一：某中学一初一年级男生，学习成绩差，平时讲话不多。一天，他拿了一个空啤酒瓶，进教室后突然举起瓶向旁桌一男生的头上砸去，接着又用手中的破瓶扎那位男生的胳膊，伤者头上和胳膊上鲜血直流。由于送治及时，伤者没有什么危险。学校令打人的学生进行检查，负责受伤学生的医疗费用，接受纪律处分，并张榜公布。例二：某中学一初一年级男生，学习成绩较差，平时比较厉害。一天他找了一块木板，还未进校门就向另一男生的头上砸去，伤者头破流。由于送治及时，伤者没有什么危险。学校令打人的学生进行检查，负责受伤学生的医疗费用，接受纪律处分，并张榜公布 一学生问题行为的表现与类别 (一)品德性问题行为 品德性问题行为主要有品德引起的不良行为，主要表现有： 逃学 离家 偷窃 偷窃：有犯罪动机，以获得经济利益为目的 偷窃癖 ：没有犯罪动机，只是满足自己的心理需求 施暴 恐吓、勒索 抽烟、吸毒 参加不良组织 (二)心理性问题行为 心理性问题行为主要由心理原因导致的情绪或行为的异常， 主要表现有： 1、一般适应性问题 （占70——80%） 主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现暂时性的情绪和行为的紊乱或失调。 其主要表现包括： （1）自我概念欠佳 现实的我：我是身高1米60的人；我是个中学生；我是中国人；我是个热心助人的人。 理想的我：我是一名科学家；我是一个优秀的足球运动员；我是个优秀的学生；我是个好孩子。 例：考试成绩的归因分析 事件 归因 心理反应 自信程度 是我努力的结果 （内部） 满足 高 我有能力 （内部） 自豪 高 运气好 （外部） 侥幸 低 难度低 （外部） 感激 低 我不够努力（内部） 内疚 高 我太蠢、太笨（内部） 无奈、无助 极低 运气差（外部） 不公平感 过高 难度大（外部） 敌意 过高 （2）人际关系不良 不能很好地面对与他人交往，出现人际关系的紧张或敏感，导致情绪的孤独、压抑和无助，并出现行为的离群、孤僻等。 人际关系中的心理效应 1、首因效应： 它是第一印象所产生的影响和效果。由于它是最初的不全面的认识，因而是有偏差的。  2、近因效应： 它是相对于首因效应而言的，由于最近时间的某一信息，使过去形成的认识或印象发生了质的变化。  3、晕轮效应：晕轮效应是指在观察某人时，由于对他的某种品质或特征印象极深，像月晕一样掩盖了对这个人其他品质和特征的知觉。 4、定势效应：是一种固定不变的态度，在际交往中要避免定势效应，用发展的、辩证的眼光去看人。? 5、投射效应：这是一种“以已论人”的效应，“以已之心度他人之心”或“以小人之心度君子之腹”。是一种严重的认知心理偏差。  人际关系的障碍 1、自私与自负：一个令人憎恶的自我。以自我存在为前提的处事心态。凡与我相吻合的便是真理，强调“自我需