我们如何撰写教育案例？要点.ppt

我们如何撰写教育案例？ 北华大学 教育科学学院 于胜刚 主要内容 一、教育案例的定义 二、教育案例的五要素 三、教育案例的特点 四、写好案例的关键 五、实施案例研究的注意点 一、教育案例的定义 教育案例，是对教育教学过程中实际发生事件的故事性的描述，其中必须包含一个或数个疑难问题，同时也可包含相应的问题解决方法。 一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师生谈话、一个精彩的教学片段等等都是教育案例。 教育案例 （1）讲述的是一个关于教育的故事或事例。 （2）有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突。 （3）叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明。 （4）对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交待。 （5）对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等。 （6）要反映事件发生的特定教育背景。 “烦人”的孩子 一、惹人“烦”的孩子 清晨，我带着愉快的心情走进教学楼。还没走到班级门口，东东跑过来，大声说：“老师，教室的门锁着，小政把门撞开了，门锁都坏了。”唉，这个小政啊！这是个天性好动，思维简单，情绪易兴奋也易冲动的男孩子。教室里，他时刻也安静不下来；操场上，他三天打一次小仗，五天打一次大仗。一年级时，曾把二年级的孩子骑在身下；二年级时，曾把六年级的孩子耳朵抓出血。 一年级期末考试时，邻班老师来监考，看到小政表现不错，在我和全班同学面前表扬了他。结果，下课的时候，小政兴奋地在走廊里乱蹦乱跳，惹得同学们围观。下楼的时候，还有意踹碎了走廊里的安全指示牌。 专科老师说：“小政上课很爱发言，但就是在他努力表现好的时候，他也特别麻烦人。” 实习老师说：“地球绕着太阳转也不过是公转和自转，小政走路时除了公转和自转外，还要伴随着上串下跳。” 邻班老师开玩笑地和我说：“小政是生错年代了，生在乱世，他一定是枭雄。” 值周老师看到小政在操场打仗，惊讶地说：“就像看武打片一样，不吵不嚷的，就是不断地踢飞腿，一次比一次踢得狠。” 小政爸爸曾和我说：“这孩子到哪都招人烦，我带他和朋友出去玩，我朋友都不让小政坐他家的车，说你儿子太麻烦人。” 小政妈妈也曾经无奈地拉着我的手说：“老师，我求您别烦他。”我说：“我怎么会烦他呢？他是我的学生，教育好他是我的责任啊！”小政妈妈说：“唉，老师呀，谢谢你呀，但有时我都很烦他。” 就是这样处处“招人烦”的孩子，作为他的老师，我就看着他这样“招人烦”下去吗？我又该做些什么呢？ 二、我的系列“招法” 1、第一阶段：“监视”与“赏识” 对于小政，在一二年级时，我想过许多办法来纠正他不好的行为习惯。比如：为了不让小政再惹祸，把他放在我的视线范围内，上间操和午间活动都亲自领着他。但这并不是个好办法，孩子良好的行为习惯不是靠“监视”所能培养起来的，我也不可能永远剥夺孩子活动的自由。为了让小政懂得约束自己的行为，我采取过赏识教育的方法，在班级安排了小干部的职位，但小政在班级管理时也是大吵大嚷，屡屡和同学发生矛盾，常常是一气之下不干了，跑出去玩。 “监视”和“赏识”都不见效，进入三年级了，我需要思考新的方法。 2、第二阶段：“有意忽视”与“私下表扬” （1）“有意忽视”表现，不表扬不批评 通过观察发现，小政非常在意老师对他的态度，特别关心自己在老师心目中的位置。但是，一旦老师关注他，就会出现难以抑制的“膨胀感”，容易失去自我控制。发现这点后，我想，也许是对他过于关注了。 于是，我采取了“有意忽视”的态度。小政表现好的时候不表扬，表现不好的时候也不批评。一次，在小政和几个孩子犯错误的时候，我只是对其他孩子批评教育。安排值日工作时，他的小手举得高高地，我故作没看见，没有给他分配任何任务。 坚持了一段时间，小政似乎发现了我的“冷漠”，不再每天在我面前跳来跳去，开始有了微妙的变化：打仗事件少了；上课时不再乱吵，渐渐地能安静下来做自己的事了；学习成绩在逐步地提高。他还在我桌面上留了张字条：老师，我想为班级抬餐桶，我保证让同学们按时吃上午饭。 小政的变化，我看在眼里，喜在心上。我想，“忽视”过程结束了，应该采取早就准备好的第二个办法。 （2）私下里表扬，我们之间的秘密 期末考试，小政取得了前所未有的好成绩。元旦联欢会上，小政不再需要特殊关注（以往的大型活动，小政需要坐到我身边，否则，随时都能和同学打起来）。他在自己的座位上安静地吃着零食，文明地观看节目，时不时地鼓掌。结束的时候，小政默默地扫地，不声不响，一切做得很自然。机会来了，就在他倒垃圾时，我悄悄拉过他说：“小政，你期末成绩进步特别大，这段时间你也……”话还没有说完，小政就像抓住了个机会，突然说：“老师，其实我一直想跟你道歉，我的表现不好，我不该打架，不该耍脾气，你不要生气了。” 看着孩子一脸的真诚，我的心仿佛被融化了一