班主任工作的价值思考资料.ppt

  2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。 把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。 “育人为本”彰显教育理念回归-----是对教育产业化和只‘教书不育人’、以考试为中心的错误的教育观念的拨乱反正。 “学生为主体，以教师为主导” 明确了师生关系。纠正了片面以儿童为中心和教师为中心的错误教育观念。 从“教育”的本意思考 汉语“教育”本义 《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 西文“教育” 溯源 在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 民间俗语： “吃得苦中苦，方为人上人”的教育导向的错误（明·冯梦龙《警世通言》 ）。 古时的说法：只有吃得现在的各种苦楚，以后才能有地位、有体面，过着高人一等的生活，成为一般人之上的人（也就是入仕、做官）。 现在引申为：只有艰苦奋斗，付出辛勤的劳动，才能取得成功。 案例：为了生成教育资源 课堂上，一位学生呕吐了。班主任为了生成教育资源来教育学生，没有马上去救助学生，而有意的看学生们的表现—— 老师的价值认识、价值判断出了问题，造成了老师的进行了不正确的价值引领，影响了学生的健康成长。 从“捂鼻子”到关心他人 放学前同学突然吐了。班里许多同学都捂鼻子，还有的站起来走开，甚至还有同学喊“真恶心！”。班主任老师多想看到学生们能热心相助呀！可是…这位老师不声不响的拿起笤帚走到吐的学生位子前：刚吃完就吐了，是不是吃急了？没关系，拿水杯接点热水漱漱口，再喝点热水，如果不行我带你去医院？老师一边摸着吐了的学生的头，一边说：谁能帮帮这位同学，一双双小手举了起来。老师安排一名同学照顾学生，然后自己一点一点的打扫污物，又拿起墩布准备擦地，嘴里说道：这时候该是男同学显示男孩本色的时候了。。。于是班里的男孩子全都动起手来。 第二天晨检，老师适时总结昨天的案例，进一步引领导全班学生。 班主任问题解决的基本思路 是什么？ 为什么？ 怎么办？ 是什么就是价值判断，就是对班主任工作中出现的问题的认识。如果这个认识出现了偏差，就无法正确解决班级、学生的问题。 教育是有明确的价值导向的 对传统教育中“师道尊严”的批判，容易使我们对教育中师生关系的理解走向另一个极端——无导向的教育。 美国的教育训： 20世纪60年代风行于美国的教育界，它主张让学生用自我的标准选择教育内容，用自我发现的过程取代在教师指导下进行学习的传统方法，但最终却给美国社会带来了无可估量的灾难， 如，美国“嬉皮士运动”的掀起及其所带来的嬉皮士文化的泛滥引发了一系列困扰至今的社会问题。 这种无导向教育的失败经验，恰好是教育导向具有不可或缺性的最好说明。 班主任工作中教育的导向性更为重要 教育的导向性是教育目的本身的功能所在。 教育目的对受教育者的发展方向和发展结果做出了规定，这种规定是指向未来的，具有一定的导向性，教育目的对整个教育过程具有导向功能。 班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，要成为中小学生健康成长的引领者和人生导师，必然要通过教育的导向性对其施加有计划、有组织的系统影响，才能保证教育的目的得以实现。 学校里和学生相处时间最长的人； 学校里和学生冲突最多的人； 学生终生最难忘的人 班主任肩负着把你的学生培养成什么样的人的重要责任。 无明确价值引导的教育不利于学生健康发展 班主任丧失作为教育者的指导地位 影响班主任的素质和水平； 影响班主任管理能力、教育方法的提高 （班主任无需考虑用什么方式与方法引导学生，也无需考虑如何树立自身的道德形象，因而容易造成班主任自身组织管理能力与技能的懈怠） 学生不能形成正确的价值认识 在当今多元化的社会和多元价值观的背景下，大部分的受教育者还未具备正确的判断与分辨能力，因而这种无导向的教育造成受教育者是非不分，甚至误入歧途。 班主任在学生价值观形成中起主导性作用 没有明确价值引领的教育会影响社会主流价值观的认同，进而影响班主任在学生价值观形成中的主导性作用。 没有明确价值引领的教育通常主张学生通过自