“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿).docVIP

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“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿).doc

“触动心灵”教材分析、写作学特点及教学设想 湖北省武昌实验中学 江国明 高中语文必修一“表达交流”板块依次有四个专题,着眼于叙述类文章(记叙文、小小说、写人叙事散文)的写作知识和训练,“心音共鸣——写触动心灵的人和事”是第一个专题。 本文拟将写作知识和教学实施结合起来,根据高中写作教学实际,结合作品范例,对“触动心灵”这个写作学命题的特点和教学对策作一点探讨。 教材和教学简析 一、教材特点简析 在语文必修一P57—P59,本专题分“话题探讨”、“写法借鉴”和“写作练习”三个部分。通过阅读分析,并联系教学实际,我认为教材的优点和不足表现为以下几点: 1.优点 (1)呈现出“意念——方法——实践”的认知、吸纳和运用的递进过程。 “话题探讨”部分,导语通俗生动,例文和分析浅近明白,结论简洁明快。其中重要的语句有: “究其原因,是缺乏对生活的敏感。”“我们要有意识地培养这种敏感。”——从写作内动力(写作的主观主动和冲动,分别存在于观察积累、构思写作两个阶段)角度,告诉学生应该有这样的写作意念:敏感,是写作最持久、最重要的动力源泉。 “即使是那些著名作家……感受到那些令人心动的东西。”“打动人心”“触动我们的心灵”——从心理感受的角度,紧承上一层意思,将“敏感”的含义和方向缩小定位于“触动心灵”,让学生明白:敏感,就是所见所闻的东西能触动心灵的。 “心灵的触动,可以表现为情感的共鸣,也可以表现为理性的思考。”——从心理感受的类型角度,紧承“触动心灵”这个方向,让学生进一步明确:触动心灵,体现在情感触动、理性触动两个方面。 “家庭、学校、社会……构成了我们的生活环境,父子之间……都是我们生活的一部分”——从观察积累、选材写作的角度,着眼叙述类文章,告知学生:选取触动心灵的人和事,其范围就是自己生活的周遭,就是自己的日常家庭生活、学校生活、邻里社区生活等以及置身于自然的生活,就是这些生活中的各种关系。写作时,由此回顾自己所受到的心灵触动。(这其实也就暗示,不必脱离自身生活实际,老是从古人、洋人、陌生人那样找素材。) 由此可见,以上语句由大到小,从不同角度让学生明白:敏感,就是触动心灵;要善于从情感、理性两个方面,从自己直接经历的生活范围,去观察积累和选材写作。这一部分主要解决写作意念(意识)问题。 “写法借鉴”部分,通过所选的片段例子和分析,从叙述类文章选材写作的角度,给学生三点宏观性的方法指导:发掘感动点,提炼素材,整体构思。这一部分,介绍写作方法(宏观性)问题。 “写作练习”部分,紧扣“触动心灵”这一写作意识(内动力)和三种基本方法,共设计了五道写作练习题,用来让学生进行构思和写作思维实践练习。 意念——方法——实践,从理解到操作,从内化到外用,符合学生接受、运用知识的学习心理和过程。 (2)体现出“分析+例子+启发”的行文风格。 分析、例子、启发三种类型的文字,其先后顺序有变,但总体相互结合得很好,且语言简洁、通俗、活泼,便于学生理解、接受。 (3)贴近学生知识、见识等学习和生活实际。 教材没有引用名见经传的作家的文章作为例子,没有以、惊心动魄的、惊天动地的重大的人、事和自然景象为范围,没有使用难懂的专业性的术语,遵循了《高中语文课程标准(实验稿)》所体现的注重学生学习和生活经历与经验、写作要有真情实感等课改精神,引导学生关注自我、关注身边;也体现了课程标准对必修课程的着眼基础(基本知识、基本方法、基本能力、基本见识等)的目标要求。 我认为,教材的以上内容和特点,不仅有利于指导学生学习,也有利于语文教师从中得到作文专题教学内容、方法、流程方面的启示。 2.不足 (1)例文方面的不足 所选的例子,稍微高于甚至接近“伙伴语言”,固然使学生感到可近可学,但毕竟与初中、高中课文作品的范例性相比,品相低了许多,学生得到的心灵触动不算很强。不选作家尤其是著名作家的作品,诚如前言,固然有好处,但名家作品毕竟更有典范性。可以选取片段;可以介绍作家积累、写作过程中心灵触动的创作概况;或者点出、简析所学课文,如必修一的第三单元和其他单元一些作品,从触动心灵的角度看,无论是积累、选材,还是写法,都是很好的例子。 同样是教材的选文,黄方国《父亲》一文有的段落的细节描写、动作描写、心理描写等,比所选用的部分更具体、生动,也就更有感染力和借鉴性。 也许是考虑专题短文的篇幅,选文用的是片段,没有整篇,不利于学生整体揣摩作者写作前、写作时和作品中的心灵触动,难以从一篇之中得到具体贴切的感受。 (2)方法方面的不足 与选文相关,因为所选的例子是片段,概括性的叙述描写比较突出,所以,具体可借鉴的方法就显得不是很突出。 学生在学习、写作过程中感到,发掘感动点、提炼素材、整体构思三点,只是点到为止,没有例子和简析,理解、运用起来有些茫然。 我和很多同行认

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