高效课堂2.docVIP

高效课堂的解读与构建 高效课堂的含义：高效课堂：高效率、高效益、高效果 。 高效果：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 高效率：单位时间内学生的收益量最大。主要表现在课堂容量大，而课内外学业负担小。 高效益：学生受教育教学影响的积极程度大。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质诸多方面。 爱因斯坦对教育有过这样的论述：“什么是教育？那就是学生把在学校所学的东西都忘掉以后剩下的东西。”由此看来，课堂教学的效益不仅是指对学生当下更是指对学生一生的积极影响，是素质教育的具体体现。 李炳亭这样定义高效课堂： “高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式，它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以‘三维目标’为目标，以学生发展为方向的一种教育思想体系。” 这一论述使得高效课堂有章可循，也更有操作性。所以打造高效课堂要围绕着课堂模式的构建，导学案的编制，自主、合作、探究学习方式的组织和实施展开。 课堂教学模式的概念和意义 课堂教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下，围绕各种类型教学活动形成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学模型。 它的意义在于：作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有示范意义的教学结构，有利于人们去把握和运用，并帮助人们从整体上综合探讨教学过程和规律。 构建课堂教学模式要注意以下几点： 要突出特色和目的。按照课改理念和打造高效课堂的要求，课堂教学模式要以贯彻落实自主、合作、探究学习方式为着眼点，以打造课堂的高效为落脚点。 要突出主要环节，以便教师们整体把握和操作。 避免机械化和僵化。环节与环节及每个环节之内要创设必要的情境，保持学生学习兴趣和动力。 要处理好继承和生成的关系。形成一种模式，要先“临帖”然后“破帖”，不要一开始就忙着批判，防止“画虎不成反类犬”。当课堂模式已深入人心并使用熟练以后，再鼓励创新，在基本模式的基础上嫁接生成特色的高效课堂。 导学案的功能与编制 导学案的功能 1、学生自主学习的方案和线路图，为学生高效自主学习提供有效的途径，是改变学生学习方式和教师教学方式的重要载体。 2、课堂知识结构体系的呈现表，是对教材及其他资源的重新整合。 3、学生课堂学习的随堂记录本，从学的角度记录了学生学习的过程。 4、学生自我反思小结的文本材料，复习巩固的学习材料。 导学案编写的基本原则 1.导学案的编写要研究“三线” 研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，将知识问题化，编排出顺应知识发生、发展过程的问题发展线；研究学生认知水平和学习方法，编排出适合学生积极认知的学法指导线；研究知识的运用，一般概念、原理可设计成填空题和选择题，重点难点知识设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固（一点一练或达标检测）。通过“一题多解”、“多解归一”（发散思维）和“一题多变”、“多题归一”（举一反三），编排出以试题为载体的能力培养线。 2.“问题发展线”的编写要符合“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。 3.导学案的编写要体现“五别”：区别于教案、练案、学科、课型、教辅。 编写导学案应注意的问题 1.变用节次划分学习内容为用内容划分学习时间，一个教学基本单元设计一个导学案。导学案中要设置预习环节，根据学科和内容的不同，预习时间可长可短，既可在课上，也可以在课下，但要保证预习的时间、空间和质量，以提高课堂上展示交流环节的效率，提高学生的学习能力。 2.叙写学习目标要做到行为有主体、状况用动词、条件能具备、标准够具体，让学习目标看得见、摸得着。 针对三维目标，行为状况的表述可参考以下动词： A、知识与技能： 知识: 描述、认出、界定、说明、列举； 理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏 B、过程与方法： 经历／模仿：经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助， 模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试 发现／探索：设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，探求，解决，寻求 C、情感态度价值观： 反应／认同：感受，认识，了解，初步体会，体会 领悟／内化：获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥,发展 3导学案的检查要到位。导学案完成情况的检查是否到位，直接关乎学生的自主学习是否落实到位。要通过组内结对互查、小组组长面查、任课教师回收复查等三种形式对每一份导学案的完成情况（预习、训练、笔记、整理）进行检查，其中组长面查和任课教师复查的结果要纳入学