怎样做好科研课题的后续工作资料.ppt

1.学习掌握相关的理论，包括教育学、心理学、教育科研方法、教育统计学等，掌握你所研究课题研究的现状、水平和存在的问题。知道为什么做？做什么？怎么做？什么时间做？谁做得最好？好在哪里？ 2.实践检验。这也就像学游泳一样，我们不可能只从书本上学，将动作要领背得滚瓜烂熟不下水是不行的。掌握了理论，知道了做什么的意义、方法、时间以及怎么做才能做得最好，然后，就要进行教育科研的实践检验，自己主持一个课题做一次，了解课题研究的目标怎么确立、研究内容怎么分析、根据研究内容确定研究方法，各种研究方法如何具体操作，研究阶段怎么划分，完成什么研究成果等。在课题研究的实践中又会发现问题，发现了问题就要再学习理论，找到解决新问题的方法。只有通过长期的课题研究时间，才能真正掌握教育科研的知识，形成教育科研的能力。 3.心中要有成为专家型教师梦想，要把教育科研成为自己教育工作的一部分，全身心投入，一心一意地进行学习、研究，才能最终“修炼”成功。 不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。 教师的教育生涯应该充满新意 一万多天 一、如何整理资料 二、如何分析研究资料 (一)定性分析的方法 (二)定量分析的方法 三、资料处理中应注意那些问题 在课题研究过程中，我们采用各种方法搜集了大量的资料。然而，这些原始的事实、数据毕竟还是粗糙的材料，并不能说明问题。 教育科学研究是有计划、有系统地搜集、分析并解释资料的活动，而不是资料的简单地堆集。 资料只是教育科研的途径，资料的价值就在于被分析、综合、比较、概括和利用。 资料处理是指如何利用所搜集的科研资料的过程。它包括资料的整理和分析两个部分。 一、如何整理资料 整理资料就是按照课题要求，将搜集的原始资料进行核实、归类、汇总使其系统化、条理化以便于分析研究。 (一)资料的核实 资料的核实就是辨别搜集来的资料是否真实性？是否准确？是否全面？具体表现在： 1.核实资料的来源是否可靠； 2.文字材料要注意记录是否准确、数据型材料还应该注意是否精确； 3.搜集的资料有无矛盾和不合理的地方； 4.是否遗漏研究中必需的资料部分。 资料的简单分类与汇总 搜集到的原始资料是分散零乱的，核实之后还必须进行加工，使之条理化、系统化和结构化。 首先要对资料进行简单的分类。一般可分为数据型与非数据型两种。 非数据型又大致可分为：文献型、事实型、谈话与讨论记录、场景摄影等。 或按资料的来源时间、方式划分不同的类别。 还可以根据课题研究的需要，用多种标准对搜集的资料进行灵活地分类。 资料登记过程中，应符合以下要求： 1．正确，即如实地将资料上的情况全部登记入表中，不能随意更改。 2．清楚，即登记入表内的数字或符号要清晰可辨。不要随便涂改或滥用符号。 3．分类，即考虑资料定量、定性分析的需要，登记时可分为几大类，分别登记。 二、如何分析研究资料 分析资料是对整理的资料作进一步的思维加工，通过分析推论得出研究结论。 一般来说，对资料的分析有定性分析和定量分析两种。 即从研究对象的量和质个方面揭示问题的真相。 　 (一)定性分析的方法 定性分析是对事物质的规定性的认识。它是运用各种逻辑思维方法，对经过归类整理的大量的数据、文献、事实材料进行去粗取精、去伪存真，得出科学结论的分析。 定性分析的主要逻辑思维方法有：归因法、比较法、分析与综合法、归纳法、类比法。 1、归因法 世界是一个无限复杂、互相联系与依赖的统一整体。任何教育现象的产生，都有一定原因，同样它也会引起一定的结果。 教育活动就是一系列的因果联系。教育的因果联系不是研究者自己创造的，而是活动本身客观存在的。教育研究的目的在于揭示有关教育内部、外部及相互关系的规律。 研究者只有运用正确合适的方法研究搜集到的资料才能揭示活动的规律。 怎样对资料进行因果分析找到各现象之间的因果联系呢？ 采用求同法、差异法、共变法和剩余法。 ⑴求同法是在产生相同结果中的不同现象中，寻找现象之间的共同性，从而确立共同性与相同结果之间存在着因果联系。 比如，资料显示，不同学生的学业成绩在探究式教学法的教学下都有了较大程度的提高，那么求同法归因就认为这种教学方法是学生学业成绩提高的原因。 不同的学生在相同的因素下产生了相同的结果，那么这个“相同的因素”与“同一结果”就存在必然的因果联系。 ⑵差异法，如果研究的教育现象出现的条件与它不出现的条件之间，只有一点不同，即在一个条件下有某个教育现象的出现，而在另一个条件下这个现象就不出现，那么，这个条件与所研究的教育现象之间就有因果联系。 比如，在前面的例子中，如果对该班学生不采用探究式教学法而改用常规教学，这样得到的资料