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統計與機率 9-d-01 能將原始資料整理成次數分配表，並製作統計圖形，來顯示資料蘊含的意義。 D-4-01 說明： 國中階段之統計教學係針對有序且連續性之資料，故細目中所指之統計圖形為直方圖及其折線圖。 將原始資料依給定之分組方式，計算各組內發生之次數做成表格，稱為「次數表」。將次數表中之數值，依序以無間隔之直長方形畫出，被稱為「直方圖」，亦稱「次數分配圖」。注意：如何分組不屬本階段之教學範圍，故編教科書者應強調需提供已分組好之資料，令學生學習製圖與解讀。 若將次數分配表中之次數改為相對次數(次數除以總次數)，則被稱為「相對次數表」，將相對次數表中之數值做成直方圖，被稱為「相對次數分配圖」。 製作直方圖之目的，是想看到原始資料之整體分佈形狀，分組的目的是為了能顯現分佈之近似形狀，因已是近似圖，故亦可製作折線圖觀察之。 折線圖之製作方式如下：所有分組之共同長度叫「組距」，每一組之橫軸之中點讀值叫「組中點」，將直方圖各組中點之次數(或相對次數)以直線相連，即為該直方圖之「折線圖」。 ( 例： 中山國中三年一班的數學科第一次段考成績總表，如下表： 表1、三年一班數學成績表 座號 1 2 3 4 5 6 7 8 成績 5 64 35 78 36 43 44 82 座號 9 10 11 12 13 14 15 16 成績 83 48 52 55 58 64 65 68 座號 17 18 19 20 21 22 23 24 成績 69 70 74 35 80 80 80 45 座號 25 26 27 28 29 30 成績 47 33 84 84 85 89 這一班的數學老師，林老師，決定取20分為組距，由0分開始分成5組，以觀察全班成績之分佈形狀。 表2、三年一班各組成績次數表 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 全班 1 4 8 11 6 30 表3、三年一班各組成績相對次數表 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 全班 0.03 0.13 0.27 0.37 0.20 1.00 圖1、三年一班各組成績次數圖 圖2、三年一班各組成績相對次數圖 注意 ：1. 由於折線圖之重點為觀察圖形之整體形態，因此只需以折線將各組的組中點依序連結即可。 2. 除緃軸之刻度值不同外，圖1與圖2是完全相同之圖形。 由於直方圖是一種估計之圖形，故製作方式不唯一，宜以不同分組得到之不同形狀直方圖令學生比較之。 例：林老師決定改以最低5分開始，以17分為組距分成5組，觀察全班成績 之分佈形狀。 表4、三年一班各組成績次數表 5-21 22-38 39-55 56-72 73-89 全班 1 4 7 7 11 30 圖3、三年一班各組成績次數圖 9-d-02 能理解百分位數的概念，認識第10、25、50、75、90百分位數，並製作盒狀圖。 D-4-01 說明： 百分位數之功能在了解個體在群體中之相對位置。 「累積相對次數分配圖」又被稱為「經驗分配圖」，作法為由零開始由左而右橫畫直線，當橫軸遇到樣本點時，圖形即向上跳躍其相對次數之高度。例如：原始資料為21，23，23，26，28，33，則其累積相對次數分配圖如圖4所示。 圖4、累積相對次數分配圖範例 當緃軸之座標以百分率表示時，經驗分配圖被稱為「累積百分率圖」，此時百分率所對應之百分位數t被定義為同時符合下述二條件之點： 至少有p%之原始資料小於或等於t， 至少有(100p)% 之原始資料大於或等於t。 9-d-03 能利用較理想化的資料說明常見的百分位數，來認識一筆或一組資料在所有資料中的位置。 D-4-01 說明： ( 茲以前述中山國中三年一班之數學成績資料為例，說明10，25，50，75，90百分位數之求法，其值分別為35，45，64.5，80及84。 圖5、三年一班成績累計百分率圖 (我們亦可用下述公式求p百分位數： p% × 總次數＝ a 若a 非整數，取其整數部分再加1，以k代表之，則由小到大之第k個資料為「p百分位數」。 若a為整數，令k=a，則由小到大之第k個資料與第(k+1)個資料之平均值為「p百分位數」。 9-d-04 能認識平均數、中位數與眾數均可以某種程度地表示整筆資料集中的位置。 D-4-02 說明： ( 平均數是指所有數的總和除以總次數；中位數是指能使原始資料中比它大和比它小的資料各佔一半的數；眾數是次數最高的一個或一組數。以三年一班數學成績為例，平均數為61.8，中位數為64.5，眾數為80。 能認識平均數、中位數與眾數在不同狀況下，被使用的需求度有些微的差異。 D-4-02 說明： ( 平均