模块2-2012要点详解.pptVIP

模块2 研讨信息技术与课程整合问题 模块说明 主要活动 回顾与导学 活动1：理解信息技术与课程整合 活动2：分析信息技术与课程整合的有效方法 活动1 理解信息技术与课程整合 理解信息技术对课程要素的作用 活动1 理解信息技术与课程整合 理解信息技术对课程要素的影响 个人研读：案例2-1《圆明园的毁灭》 小组讨论：信息技术对课程结构要素产生了哪些影响？ 活动1：理解信息技术与课程整合 第3步：形成优化信息技术与课程整合的连续动态思维 分析教学系统设计变量 （1）教学设计的系统观 教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 分析教学系统设计变量 （1）教学设计的系统观 分析教学系统设计变量 （2）教学系统设计的变量（雷杰卢斯框架） 活动2：探究整合有效性的方法 活动1：研讨信息技术与课程整合的教学案例 个人阅读观摩案例 案例2-2《基因的分离定律》 思考案例中存在的问题（问题透视） 阅读观摩案例：每组选一个，分组讨论找出问题。 案例2-3 《染血的汉碑》 案例2-5 《窦娥冤》教学设计 案例2-4 《古希腊文化》 小组讨论共同完成：表2-3 每组完成其中一个案例的研讨。 分组讨论 各小组分别学习、讨论一种方法（p38-p48）--25分钟: 1.简单介绍该案例； 2.该案例说明了什么（点评）； 3.对该种方法（策略）的理解和认识； 4.在教学实践中是否采用过该方法（试举例） 理解提高信息技术与课程整合有效性的方法 分组研读课文p37-49中提高信息技术与课程整合有效性的方法，结合教学谈谈如何合理、有效的进行应用，从而提高信息技术与课程整合的有效性。 为什么进行中观设计？ 案例2-7： 中观设计—课程单元或主题模块的设计有什么优势？ 给学生带来什么？ 给教师带来什么？ 中观设计与微观设计的关系？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 请观摩案例2-8，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的思维引导策略 为什么强调思维引导？ 信息技术与课程整合，不是单纯学习或操作技术，应重视发展学生的高级思维能力； 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题； …… 首要教学原理 (1)问题 （problem）：当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习； (2)激活（activation）：当把学习者相关的先前经验被激活时，可以促进学习； (3)演练（demonstration）：当教学演练所要教的内容而不只是告诉所要教的东西时，可以促进学习； (4)应用（application）：当要求学习者用新知识技能来解决问题时，可以促进学习。 (5)整合（integration）：当鼓励学习者将新知识技能整合到他们日常生活中时，可以促进学习； 教学问题设计的要求 问题的多样性和系统均衡性； 问题要能指向高级思维，激发学生思考深层次的问题； 在一定的学科情境、生活实际情境下提出问题。 全班讨论 联系自己或学校同事的教学实际，基于问题的教学存在的主要问题是什么？如何改进？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 请观摩案例2-9，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学活动设计策略 活动的多样性和活动特性分析 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 主题资源 全班讨论 谁来建设主题资源？ 什么时候建设主题资源？ 如何建设主题资源？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 请观摩案例2-11，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学环境创设策略 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 请观摩案例2-12，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的教学评价设计策略 评价主体的多元化 评价项目综合化 评价手段多样化 全班讨论 结合本人的教学实际，如何在现有的教育体制中改进教学评价？ 活动2分析信息技术与课程整合的有效策略 请结合以上内容，与小组学伴将信息技术与课程整合的各种优化策略进行综合归纳，并尝试举例。 网上作业 模块二的反思 后测 模块总结 课程的主要结构要素； 信息技术对结构要素的影响作用； 信息技术与课程整合的框架； 反思信息技术与课程整合的有效性； 理解信息技术与课程整合的优化策略； 三个层面的课程设计：微观、中观和宏观； 教学系统设计变量； 首要教学原理； …… 其它 多元化评价 全空间环境 主题化教学资源 多样化活动 问题化设计 单元化规划 举例 优化作用 策略 wlcnu@263.net * *