2005年初中学业考试化学科试卷的的分析及教学建议.docVIP

2005年初中学业考试化学科试卷分析及教学建议 万州龙驹中学 程昌 万州区教科所 袁小明 中考是义务教育阶段的终结性考试。中考命题必须有利于全面和准确地反映初中毕业生在课程目标方面所达到的水平；有利于引导教师按照新课程理念改变教学方式，促进学生生动活泼、主动地学习；有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生。试题既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，同时关注学生在情感态度与价值观方面的发展。 一、??????? 新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提出了课程目标，在2005年的初中学业考试试题中，从试卷的整体构思到每一道试题的设计都注意将三个方面的课程目标进行整合，以初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和科学素养立意，对课程标准所规定的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个主题进行全面考查。考试内容丰富，又侧重全书重点概念和原理、重要物质、化学用语、基本实验和计算技能，既体现初中化学的基础性和教学目标的全面性，又突出考查应用意识、创新精神、实践能力和科学素养。对于65分的毕业试题，既是基础的化学知识更是生活常识，侧重于学生的科学素养，公民素质。而不在于化学知识的掌握和能力的提高，试题立意于“化学与生活息息相关，生活中处处有化学”，以激发学生对化学的兴趣，树立终身学习的理念。这一考试思想的确立，对于课堂教学的导向是很明显的，老师们尽可以让课堂变得生活而活泼，视野更加开阔；不必再而三地在教材中去“深挖”有可能考试的内容，教材的作用也回到它的真正地位上，它的“神圣”地位不再凸显，它只是学生学习的“参考书”。 当然也该看到，正是侧重于学生的科学素质。（1）在元素符号、化学方程式的书写上，如第17题、19题第（2）问、24题第（3）问，要规范；23题中氮元素化合价的表示要正确，如有的学生将+3写为3；在这些地方就容易出现“可给分，可不给分”的情况。（2）在数学运算的准确上，如22题的溶质质量分数，29题“苏丹红一号”中氮元素的质量分数，30题氯气的质量等处都出现了多个得不到分数的答案。（3）在语言文字表达上的准确上，如21题实验现象的准确表述应为“红色扩散，量筒中溶液变红”，有相当一部分学生答为“水变红”，有的学生答为“烧杯变红”、“量筒变红”，又如28题中对A和B装置的作用的表述上，有的学生答为“看是否有二氧化硫”，这与题目中明确指出二氧化硫磺已存在的事实产生冲突，应该答为“检验二氧化硫，并除去二氧化硫”。所以一方面是弱化化学理论，化学概念的死记硬背，另一方面在科学素质上要求又是严格的。 二、??????? 在《化学课程标准解读》的第68页上说；“为了使初中学生理解化学对社会发展的影响，在未来的生活中能从化学的角度去认识并解决科学、技术、社会和生活方面的问题，内容标准重视化学与生活、社会和技术联系，在除科学探究以外的68条内容标准中，有35条标准与生产生活和社会实际有关；在66条活动与探究建议中，有30个探究或活动来源于生产生活和社会实际”。所以05年的学业考试试题中有很多题目都是以实际问题立意，从现实生活及人类面临的重大问题取材，立意起点高，知识落点低，注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，体现化学知识从“生活中来”。例如，第1题的“聚乙烯塑料、陶瓷、硬铝、钢筋混凝土”；第7题的“下列仪器只需用水就能清洗干净的是”；第8题的“面粉、纯碱、食盐、白酒”；第１０题的人体“微量元素”；第１４题的“拒绝一次性塑料袋、一次性木筷、使用无磷洗衣粉、使用无氟冰箱”；第１６题的“生活中处处有化学”；第１８题的“纯净水、鲜牛奶、白砂糖、柠檬酸、食用香精、维生素Ｅ”；第２３题的“中央电视台的报道，关于亚硝酸钠”；第２９题的“苏丹红一号”；第３０题的“漂白粉”。 每一道题目的出现都强调理论和实践结合，学以致用，体现化学知识“到生活中去”，用化学的知识和视角去认识和理解人与自然的关系，用化学的理论和思想去研究丰富的自然现象。例如，第１１题“灭火方法不正确的是”用灭火的原理去解决“森林火灾、酒精灯着火、油锅着火、液化气管道漏气着火”；第１３题用酸碱中和的原理去处理“氢氧化钠溶液溅在皮肤上”的问题；第２６题的探究实验，用氧气氧化铜导线。等都是很好的例子。 三、??????? 化学学科的突出特点莫过于实验探究。实验探究既是初中化学课程的重要学习方式，又是重要的学习内容和目标。所以“这次试题，与课改以前相比较，大大增加了化学实验能力的考查，如在第三大题考查化学实验共25分，并在选择、填空（第2、7、8、13、15、21、22、23、小题）都有涉及。明显高于‘考