校本研究职业学校教育科研的新理念资料.ppt

 校本研究： 职业学校教育科研的新理念 崔景贵  校本发展是21世纪的教育理念，走向校本是当代职业教育改革的发展趋向之一。 ? “校本”是什么？很难给它一个明确的规定。其英文是school-base，大意是“以学校为本”、“以学校为基础”。按照我们一般的理解，它有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。  校本主要落实体现在四个方面，即校本研究与校本课程、校本培训、校本管理。  校本的四个方面是什么关系？大致说来，校本研究是起点，校本培训是中介，校本课程的开发是落脚点，校本管理则贯穿、渗透在他们之间，起着协调、组织的作用。   一、职业学校校本研究的基本认识 （一）校本研究的历史缘起 斯滕豪斯（Stenhouse,L.）说：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”  这种研究传统后来逐渐演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡导学校教师参与研究的校本研究。 （二）校本研究的教育定位 职业学校作为教育研究的基本单位，最重要的就是把立足点定位在充分利用本校特色、资源上，在上级教研主管部门的指导下，注重搞好四个结合。一是与课堂教学改革、教学创新相结合；二是与提高教育教学质量和管理服务水平相结合；三是与提升教师整体素质相结合；四是与促进学生发展相结合。  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是一位典型的校本研究专家。他结合自己的教育、教学、教育管理工作实际，先后研究过3700名学生，写下了41本专著和册子，600多篇论文，1000多篇供学生阅读的文艺作品，成为一位世界级的名师、名校长和名教育家。 （三）校本研究的主要意涵 校本研究是把关于教育教学改革研究的立足点放在职业学校，以解决职业学校在改革中所面对的各种具体问题为对象，以职业学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进职校学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。   校本研究同时也是一种研究理念，它不刻意强调研究是要探讨人类所未知的东西；不刻意要求研究成果必须对原有的某一方面的知识量有所增加或有所改造；不刻意要求研究所提供的精神“产品”或物质“产品”是首创的；不刻意要求对研究过程进行详细周密的设计；不刻意要求对研究对象作出定性与定量的分析而得出客观、准确的结论。  校本研究遵循“自然”的原则，即研究者不改变研究对象所处的自然（包括人类社会环境）环境，遵循“合作”的原则，研究者在与被研究者相互交流乃至共同生活的过程中去身临其境地研究对象，校本研究同时遵循“人本”“人道”的原则，在研究过程中尊重研究对象（学生或者教师）的人格和权利。   校本研究还是一种研究制度，它要求在教育管理（主要是学校管理）方面给校本研究以经费、时间方面的政策支持，为校本研究创造宽松的环境和开放的氛围，要求形成以校为本的研究中心或者机构，要求形成校本研究的交流与对话、协调与合作的机构，要求形成新的研究成果评价制度。   校本研究与校本管理有着相互包容的关系，校本管理可以是校本研究的对象，校本研究也可以是校本管理的对象或者开展校本管理的策略和措施。  校本研究与校本课程及其开发之间则是包容的关系，校本课程是校本研究的对象，校本课程开发可看成是校本研究的一种形式或类型。   校本研究也是一种方法，它是把教育教学改革的理念、目标转化为职业学校教育者实际的教育教学行为的手段、措施或桥梁。   校本研究：对职校教师而言意味着什么？ 校本研究：对职业学校而言意味着什么？  “at”——在职业学校中进行研究；职业学校是研究基地。 “by”——通过职业学校进行研究；在研究的状态下进行工作；研究职业学校中的问题。 “for”——为了职业学校教育进行研究；策略性研究。 1．教师即研究者的校本研究　　 校本研究：我是一个研究者。