第一冊教學步驟6-10課第一冊第六課火車與稻田教學步驟.docVIP

火車與稻田教學步驟 東大版高職國文第一冊第六課 　教案製作者：李秋吟 壹、教學目標 民國五、六○年代，臺灣的產業型態由農業轉往工商業發展，農村的年輕人紛紛前往都市尋求機會，青年人口大量外移，農村逐漸沒落。 阿盛出身農村，對於昔日生活場景的轉變充滿不捨，對於農村價值日漸不受重視也心有感慨，於是他提筆為文，希望留下那個時代的紀錄。 （一）、認知方面：本文的時代背景及關於農人生活的描述，學生可能不盡熟悉，教師除 了口頭說明之外，可輔以無米樂、林強向前走等影音作品幫助學生融 入文章情境。 （二）、能力方面：火車與稻田所使用的寫作手法，如：象徵、對比，皆是文學創作的常 見技巧，教學時可著重培養學生的欣賞能力。 （三）、情意方面：本文呈現出臺灣社會轉型之下的農村處境，期望學生以此為出發點， 懂得關心與自己密切相關的生活、社會事件。 貳、實際教學步驟 一、作者簡介 （一）、阿盛小傳 家庭背景 阿盛，民國三十九年四月二十四日出生於臺南新營，家族世居臺南六甲，到父親這一代時遷居新營。阿盛本名楊敏盛，「敏」是家族裡排好的字輩，「盛」則是父親所取。阿盛的母親是傳統的農婦，不識一字，父親「天生是個適合當『羅漢腳』的人」，常年離家在外。母親辛苦維持家計，境況艱難，又難免遭人欺辱，這樣的成長背景使阿盛心理早熟，而母親的身教言教則影響阿盛很深。 成長過程 阿盛是家中惟一的讀書料子，小學畢業時拿的是全校畢業生第三名的「家長會長獎」，因此母親對他的期望特別高。然而，他初中的時候卻去當小太保，經常成群結黨與人打架。阿盛之所以混小太保，是因為「我家窮，父祖曾大富過，我多少心中有些不甘願，不甘願被父親拋棄，不甘願母親受累做苦工，不甘願族親欺侵我家田產，不甘願被嘲笑是貧家子，因此，我開始動拳頭表示我心中的不甘願，我彼時認為，只有拳頭棍棒最適用於那些欺、騙、諷我的人。」（心情兩紀年）有一次，阿盛鼻青臉腫的回家，母親對他說：「盛也，爾心肝軟，不夠奸雄，做小太保，莫使得啊。」但是阿盛依然故我。一直到十五歲，阿盛在打架時遭人從背後偷襲，暈倒在地，醒來躺在一間廟的護龍房間裡。看著那裡眾多的神像，想到自己是玄天上帝爺的契子（乾兒子。阿盛小時身體不好，祖父帶他到廟裡認上帝爺做契父），又想到母親希望他當個讀冊人的心願，於是阿盛下定決心要告別小太保生涯。他用一個月左右的時間讀書，考上了第一志願新營中學。不過，高中三年，家裡的情況依舊，阿盛「一門孤寡」的心結難解，因而成績不好。高中畢業後，他沒考上大學，重考一年仍沒考上，便去澎湖當了兩年兵。退伍後再考大學，考入東吳大學中文系。大學四年，為了減輕家裡的負擔，阿盛當過家教、挑石工人、臨時演員……，終於完成學業，總算沒辜負母親對他的期望。 文學活動 大學畢業之後，阿盛進入中國時報系服務，一路從記者、編輯、主編，當到主任。在工作之餘，阿盛努力於文學創作及編書，時有作品出版。民國八十三年，因為覺得媒體人的工作和自己的個性不合，又覺得很難在媒體的工作再有突破，為了能夠專心做自己喜歡做的事，阿盛辭去報社工作，重回寫作者的單純角色。阿盛後來以女兒之名成立碩人出版社，出版女性議題相關書籍，並開設寫作私淑班。出版社之後因出書數量的問題而結束社務，寫作私淑班則到目前仍持續開班。除了持續創作、經營寫作私淑班之外，阿盛也時常至各地演講，並擔任現代散文課程的講師，從事與寫作志趣相關的活動，推動他最愛的文學 ＊學古而不泥古：作品變化多端、收放自如，阿盛自認和讀中文有很大關係。他說：「從古人 那裡，我學到很多技法。譬如我喜歡桐城派的文章，因此下筆時，不自覺地 關照到文中的起承轉合，且一直有心把文章裡每個段落與環節，都扣得很 緊。我尤其欽仰司馬遷的文才，與思緒的縝密，往往一言已足以令人浩嘆。 我的許多作品，坦白說，常有學習他的地方。」（田新彬也溫厚也犀利）除 了向古人學習作文的技巧，阿盛自由出入古典文學與現代文學間，還能融合 古今，是其文章所長。 ＊溫溫的刺：「你若細心點，應當可以察見出我對這人世間的許多觀照影像，也應當可以聽聞 到我心中最誠真的柔和的歌謠。比如說，我喜歡溫溫的刺，不喜歡熱熱的罵…… 我喜歡活跳健康的人性，不喜歡矯揉做作的官僚；我喜歡自己生長的泥土，不喜 歡把鄉土捏來捏去當文學的口號。」（唱起唐山謠後記我