创业教育发展--陈工孟教案详解.pptVIP

创业教育高级师资研修班 2013年1月3日 中国 深圳 第一模块 创业教育发展 主讲：陈工孟 教授 ——国泰安创业教育学院建设思路 目 录 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 二、创业教育学院教育理念与专业课程 三、创业教育学院的师资建设 四、大学生创业实训孵化基地建设 目 录 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 二、创业教育学院教育理念与专业课程 三、创业教育学院的师资建设 四、大学生创业实训孵化基地建设 国外创业教育发展现状 创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中，就提出创业素质应成为公民的基本素质。近20年来，创业教育在世界上已逐渐被各国重视，美、英、法、日等国的创业教育均已推广到初中甚至小学，尤其以美国最为典型。 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 美国 创业教育开展最早、最成功 1947年，美国哈佛大学的迈赖斯·迈斯开设了创业教育第一门课程—《新创企业管理》； 1979年127所，1982年315所，1986年590所，1989年1060所； 2005年初，全美已有1600多所院校开设了创业课程，同时形成了系统的创业教育计划。 英国 要求中学就开设商业课程 英国政府发起中学生经商计划，要求所有中学生参加商业培训课程，培养学生创业意识； 英国政府专门拨款建立了全国大学生创业委员会，培养大学生的创业能力 法国 成立创业计划培训中心(CEPAC) 学生从入学开始就要做创业计划书，经过认可的计划书可作为学生申请创业贷款的依据 德国 创业教育已经是德国教育的有机组成部分 1999年提出 “要使高校成为创业者的熔炉”的口号; 在每届本科毕业生中培养出20%－30%的学生能独立创业的目标。 日本 从小学开始实施就业和创业教育 1998年提出从小学开始实施就业和创业教育， 同年，在高校倡导创业教育； 随后各种创业竞赛备受关注，创业竞赛的经验被融入高校的创业教育“综合课程”中。 国外 国内 创业教育发展起步早； 已经形成系统的、开放的、针对性的创业教育课程体系； 拥有稳定的、强调实践的教师队伍； 探索出了注重实践的教学方法； 配套创业服务体系完善、运作成熟。 创业教育的学科地位存在边缘化现象； 创业教育的产学研结合的不够紧密； 社会对高校大学生创业存在偏见； 师资缺乏； 教学方式上实践教学欠缺； 创业教育的支撑体系还不完善； 未形成鲜明的创业理念； 我国大学的创业教育缺乏合理的课程结构； 我国大学创业教育师资队伍还不甚完备； 评价体系不完善。 创业教育发展现状的中外对比 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 开展创业教育的重要性 创业教育是培养人的创业精神、创业意识、创业思维、创业技能等创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。 党中央和国务院一直十分重视大学生创业工作。早在1999年1月，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 2008年9月26日，国务院办公厅转发《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》，第一次从落实党的十七大提出的党的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略高度，全面部署强化创业培训，提高创业能力。 2010年5月4日，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，提出了推进高校创新创业教育、建设大学生创业示范基地、完善大学生自主创业政策支持等17项政策措施。 2011年5月31日，国务院发出《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求落实和完善创业扶持政策，改善创业环境，有条件的地区要加大财政投入，并积极引入风险投资资金，探索财政资金、风险投资等与大学生创业赛事的对接模式，规范发展民间融资，多渠道加大创业资金投入。 2011年底，教育部《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，通知要求：继续把高校毕业生就业工作摆在突出重要位置，以课程建设和信息化建设为重点，大力提升高校就业指导服务水平，全面推进大学生创新创业工作。 一、国泰安创业教育学院创办背景与意义 开展创业教育的重要性 开展创业教育、培养创新创业人才的意义 促