教师角色和作用六个转变.docVIP

信息技术与现代教育整合过程中 教师的角色与作用的六个转变 ? ? 内容提要：本文从信息时代教育的学习化、社会化、终身化、开放化和个性化等典型特点出发，重点讨论了信息时代教师的角色与作用的六个变化：①由教育教学活动的“主导者”向学习活动的“主持人”、“投资人”的转变；②由“信息的传播者”向“意义建构的协助者”的转变；③由学习目标和学习程序的“确定者”向学习目标和学习程序的“预定者”的转变；④由传统的知识、技能的培养者向学习技术、思维技术和信息技术的传授者和培养者的转变；⑤由考试结果的反馈者向促进学生发展的评价者的转变；⑥由学习纪律、道德规范的维护者向情感的凝聚者和道德素质的提高者的转变。论文的目的是提请教师注意到自己所承担的新角色，以使得信息时代的教育有更高的效率和更高的质量。 ? 关 键 词：整合 主持人和投资人 协助者 预定者 传授者和培养者 评价者 凝聚者和提高者 ? 信息技术与现代教育的整合进入了关键时期。这次科学技术与教育的整合不同于以往和任何一次，如果说以往历次的技术与教育的整合采取的都是叠加的方式，那么，这次整合则是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育革命。 在这场革命中，传统教师的地位、角色和作用所受到的冲击是最大的，方方面面都已经意识到了这一点。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性于学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段论述，不仅已经完全摒弃了传统的填鸭式的教师理念，就是与“启发式”教育理论下的教师作用也已有了很大的区别。首先，教师的地位不再是“主”——既不是“填鸭式”的“主讲”，也不是“启发式”的“主导”，相反，学生是主人，教师的一切教育行为是以学生的需要为指针的。第二，教师的作用由传授知识为主转化为培养学生的学习能力和学习态度为主，教师教了多少知识不再是评价教师优劣的主要指标，学生学了多少知识才更重要。第三，教师被要求关注学生的个性和个体差异，被要求满足所有学生的学习需求。这些全新的标准其实更是所有学生和民族未来的要求。中国的教育若想担负民族振兴的重任，就必须重视这些，以及比这些要求更多的对教师的新高要求。 一、教师由教学活动的“主导者”向学习活动的“主持人”、“投资人”转变 教师的新角色首先表现为，他由教育、教学的主导者转化为教育、教学的主持人和投资人，即教师由一个教的“主导”转达化为一个学习活动的组织者和学习资源的供给者。 郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中强调“教学必须以学生为中心”，他说：“教师是整个教学过程的组织者、引导者，这是没有疑义的……这丝毫也不至于贬损教师和教师的职能，反而将会使教师的工作做得更加高级。”郭思乐的论断完全符合信息时代教师的角色需求，也提示了教师的地位和作用必须进行的转变。 克莱恩讲过：“我们的教育……通过控制学生的学习方法来打击他们，使他们失去力量。”“主导”使得学生受到的控制太多了，他们不得不跟着教师一起走，因而把能够失去的东西都失去了，得到大家都有的东西，尽管这些东西他们自己并不需要。而当教师的地位由“主讲”上升为“主导”，再升华为“主持人”，这一步步运动之所以被称为进步而非倒退的原因，正是教师一步步的把学习的时间和学习的权力还给了学生。 唐晓杰博士在他的著作《课程改革与教学革新》中对教师的新角色有了更为完善的解释，他说：“在信息化时代，……教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从‘教’转变为‘导’”。唐晓杰博士对教师职能的具体转变作了进一步的分析，他认为，教师职能的转变主要体现在五个方面：引导者、指导者、诱导者、辅导者、教导者。请注意，唐博士强调的是“导”，教师仍然是“导”者之一，但不再是“主导”，其理论基础是教学的权力和中心是在学生方面。唐晓杰博士在谈到“终身学习时代的学校”时，对教师提出了14条明确的指标，其中两条是 “教师把自己看做是促进者、监测者和榜样而不是知识的分配者”和“提供各式各样的学习情境让学生有意义地使用广泛的信息资源”。这两条，前一条强调的是教师的“主持人”作用，后一条则强调了教师的“投资人”作用。 ? 二、教师由“信息的传播者”向“意义建构的协助者”转变 信息时代，由于信息的开放性和信息处理的民主性，学生不再被当作被动接受的客体，他们可以也必须更多的利用探索法、发现法去建构知识的意义——学生的角色更倾